Cercasi dritte per eds giugno 2012

[MEMOLEMEMOLE]

...come vi capisco!....e davvero mi dispiace sentire che non si passa alla terza prova..perchè credo che uno ci metta tanta fatica..e arrivare a metà...è davvero triste! ma....non possiamo farci nulla se non cercare di capire dove abbiamo sbagliato..o semplicemente dove..potevamo fare meglio...quindi ioc ercherò di dirvi come IO AVERI SVOLTO QUESTO COMPITO, FERMO RESTANDO CHE io non SONO LA commissione per cui il mio è un parere di una di voi....


Paola è una bambina di 14 anni, viene bocciata in prima liceo scientifico e viene portata in consultazione dalla madre per una valutazione dell’intelligenza e delle attitudini al fine di scegliere una nuova scuola.
I genitori di Paola sono divorziati lei vive con la madre ma vede il padre nei fine settimana e nei periodi di vacanza.
La madre è ragioniera presso un’azienda, cerca di seguire la figlia e di pianificare tutti i suoi momenti della giornata per aiutarla ad organizzare le ore di studio: questa è infatti la cosa che la preoccupa di più e vorrebbe che la figlia si concentrasse esclusivamente sullo studio tralasciando qualsiasi attività extrascolastica.
Il padre come lavoro fa il rappresentante di commercio e viene descritto dalla madre come una persona inconcludente e con la testa tra le nuvole, anche lui però segue la figlia con sollecitudine ed ha con lei un buon rapporto, sembra più tollerante e accondiscendente della madre.
Paola ottiene al test Wisc- un QI verbo di 92 un QI performance di 96 e un QI tot di 94.
Il QI inferiore nella parte verbale sembra dovuto principalmente ad un blocco di fronte alle prove di ragionamento aritmetico e memoria di cifre che la ragazza rifiuta di continuare dopo aver incontrato le prime difficoltà.
Al test attitudinale DAT-5 il suo rendimento è nella media del suo gruppo di età, ma anche qui si ottiene u rifiuto quando deve affrontare prove logiche che utilizzano dei numeri

allora io inzierei col dire, che mi riferirò, per l'anlisi del caso al DSM_Iv...(come approccio metodologico).
poi passerei a dire che per prima cosa è importante raccogliere info accurate eprecise, quindi anamensi mirata ad acquisire info in più come: innanzitutto la mpotivazione della ragazza vistoc he veine portata dalla madre..lei è d'accordo? perchè ci viene? cosas si aspetta?...poi indagherei la relazione con la madre (dice solo che pianifica tutto...e cosa significa? potrebbe essere ossessiva?..opopyure solo organizzata? e cosa ne pensa la figlia?....stessa cosa con il padre...(dice poco)..inoltre indagherei i rapoporti di coppia e i vissuti sulla figlia in entrambi i geniotri.....

Tutto ciò con dei colloqui con la ragazza da sola, e poi con i geniotri e con genitori e figlia!...
poi..la ragzza ha 14 anni...è adolescente....cosa signofica? come la sta vivendo? e i geniotri come vivono l'adolescenza della figlia?

poi passerei allanlaisi dei unteggid ei test..cosa in dicano?
e poi...indagherei smepre nella ragazza: relazioni con i pari...eventuali traumi infantili ....
e ovviamente area scolatsica (sia con colloqui con insegnanti che con la ragazza)

e successivamente mic oncentrrerei sui rifuti di effettuare delle prove(che cosa indicano?)

Solo dopo aver qacuisito queste info..direi che, raccolte queste info, in base ai sintomi presentei..si potrebbero fare delle IPOTESI di dist ansia (descrivo i sintomi che risportano a questa ipotetica diagnosi) o anche Dist di apprendimento( Sempre ipotesi)..

poi passerei a dire che qualora , raccolte le info, si verifficasse che la ragazza può avere un dist di ansia allora dovrei differenziarla da (diagnosi differnziale)....

e se dai successivi accetsramenti e colloqui(test : li cito)emerge che effettivamente l'ipotesi è corretta allora proporrei un ipotetico trattamento di tipo............................che la laiuta a .............con l'obiettivo di....................

inoltre proporrei un intervento anche sulla famiglia di tipo................per aiutarla a ..........................
e delle insegnanti (per fddotartle di strategie utili per accogliere e aiutare la ragzza in classe)

[valentina@]

...come vi capisco!....e davvero mi dispiace sentire che non si passa alla terza prova..perchè credo che uno ci metta tanta fatica..e arrivare a metà...è davvero triste! ma....non possiamo farci nulla se non cercare di capire dove abbiamo sbagliato..o semplicemente dove..potevamo fare meglio...quindi ioc ercherò di dirvi come IO AVERI SVOLTO QUESTO COMPITO, FERMO RESTANDO CHE io non SONO LA commissione per cui il mio è un parere di una di voi....


Paola è una bambina di 14 anni, viene bocciata in prima liceo scientifico e viene portata in consultazione dalla madre per una valutazione dell’intelligenza e delle attitudini al fine di scegliere una nuova scuola.
I genitori di Paola sono divorziati lei vive con la madre ma vede il padre nei fine settimana e nei periodi di vacanza.
La madre è ragioniera presso un’azienda, cerca di seguire la figlia e di pianificare tutti i suoi momenti della giornata per aiutarla ad organizzare le ore di studio: questa è infatti la cosa che la preoccupa di più e vorrebbe che la figlia si concentrasse esclusivamente sullo studio tralasciando qualsiasi attività extrascolastica.
Il padre come lavoro fa il rappresentante di commercio e viene descritto dalla madre come una persona inconcludente e con la testa tra le nuvole, anche lui però segue la figlia con sollecitudine ed ha con lei un buon rapporto, sembra più tollerante e accondiscendente della madre.
Paola ottiene al test Wisc- un QI verbo di 92 un QI performance di 96 e un QI tot di 94.
Il QI inferiore nella parte verbale sembra dovuto principalmente ad un blocco di fronte alle prove di ragionamento aritmetico e memoria di cifre che la ragazza rifiuta di continuare dopo aver incontrato le prime difficoltà.
Al test attitudinale DAT-5 il suo rendimento è nella media del suo gruppo di età, ma anche qui si ottiene u rifiuto quando deve affrontare prove logiche che utilizzano dei numeri

allora io inzierei col dire, che mi riferirò, per l'anlisi del caso al DSM_Iv...(come approccio metodologico).
poi passerei a dire che per prima cosa è importante raccogliere info accurate eprecise, quindi anamensi mirata ad acquisire info in più come: innanzitutto la mpotivazione della ragazza vistoc he veine portata dalla madre..lei è d'accordo? perchè ci viene? cosas si aspetta?...poi indagherei la relazione con la madre (dice solo che pianifica tutto...e cosa significa? potrebbe essere ossessiva?..opopyure solo organizzata? e cosa ne pensa la figlia?....stessa cosa con il padre...(dice poco)..inoltre indagherei i rapoporti di coppia e i vissuti sulla figlia in entrambi i geniotri.....

Tutto ciò con dei colloqui con la ragazza da sola, e poi con i geniotri e con genitori e figlia!...
poi..la ragzza ha 14 anni...è adolescente....cosa signofica? come la sta vivendo? e i geniotri come vivono l'adolescenza della figlia?

poi passerei allanlaisi dei unteggid ei test..cosa in dicano?
e poi...indagherei smepre nella ragazza: relazioni con i pari...eventuali traumi infantili ....
e ovviamente area scolatsica (sia con colloqui con insegnanti che con la ragazza)

e successivamente mic oncentrrerei sui rifuti di effettuare delle prove(che cosa indicano?)

Solo dopo aver qacuisito queste info..direi che, raccolte queste info, in base ai sintomi presentei..si potrebbero fare delle IPOTESI di dist ansia (descrivo i sintomi che risportano a questa ipotetica diagnosi) o anche Dist di apprendimento( Sempre ipotesi)..

poi passerei a dire che qualora , raccolte le info, si verifficasse che la ragazza può avere un dist di ansia allora dovrei differenziarla da (diagnosi differnziale)....

e se dai successivi accetsramenti e colloqui(test : li cito)emerge che effettivamente l'ipotesi è corretta allora proporrei un ipotetico trattamento di tipo............................che la laiuta a .............con l'obiettivo di....................

inoltre proporrei un intervento anche sulla famiglia di tipo................per aiutarla a ..........................
e delle insegnanti (per fddotartle di strategie utili per accogliere e aiutare la ragzza in classe)

grazie memole sei sempre disponibile posso chiederti se sai più o meno quanto tempo passa dalla 2° alla 3°prova e quali libri sono consigliati?
io ho preso questi:
falabella abc psicopatologia
psicologo domani
psichiatria psicodinamica
la diagnosi psicologica nella scuola
storie di bambini
quello che mi preoccupa di più è psichiatria psicodinamica (un mattone enorme)....

[MEMOLEMEMOLE]

questo non lo so..io ho sotenuto l'eds a Roma..quindi i tempi di cagliari non li conosco!

sui testi...vanno benissimo..ma su quale caso(indirizzo )vuoi concentrati?..ho vistoc he hai perso 3 testi per la prova del caso..(due di clinica , 1 di sviluppo)..non sono troppi?

[valentina@]

Allora io non ricordo di preciso cosa ho scritto ma di sicuro ho fatto tutte le ipotesi del caso poi per ottenere maggiori conferme ho somministrato dei test e poi sempre se la mia ipotesi diagnostica fosse risultata corretta ho proposto una terapia.
da quello che ho capito non è importante fare una diagnosi corretta quanto dimostrare di saper condurre un processo diagnostico nelle sue fasi, usando le parole introduttive giuste per ogno passo ecc. Però è anche vero che non esistono solo 30 come giudizi si parte da 18 per cui se non sono stata eccellente dammi un voto basso ma non farmi aspettare 6 mesi e spendere altri soldi per la prossima sessione. Poi anche quello non capisco, perchè devo pagare, pagherò se lo passo quando mi iscrivo all'albo. Anche l'albo...altro punto critico, vabbe lasciamo stare!!!
Morale della favola ragazzi io sto per fare l'eds e non so ancora come dovrò comportarmi, di sicuro so che siamo rimasti solo noi italiani a doverlo sostenere, humm che nervi ma perchè è tutto così complicato in italia che tristezza.

hai perfettamente ragione in tutto.....speriamo solo di riuscire in questa sessione e continuamo a confrontarci

[valentina@]

questo non lo so..io ho sotenuto l'eds a Roma..quindi i tempi di cagliari non li conosco!

sui testi...vanno benissimo..ma su quale caso(indirizzo )vuoi concentrati?..ho vistoc he hai perso 3 testi per la prova del caso..(due di clinica , 1 di sviluppo)..non sono troppi?

infatti è proprio questo il problema...ho fatto un casino perchè non vivo più in sardegna e allora qualche mese fa prima di ripartire ho preso tutti i libri che mi hanno consigliato in copisteria cioè tutti e di più ahahahahah io vorrei concentrarmi sul caso di sviluppo in quel caso il manuale di psichiatria potrei evitarlo??

[sasumufasa]

...come vi capisco!....e davvero mi dispiace sentire che non si passa alla terza prova..perchè credo che uno ci metta tanta fatica..e arrivare a metà...è davvero triste! ma....non possiamo farci nulla se non cercare di capire dove abbiamo sbagliato..o semplicemente dove..potevamo fare meglio...quindi ioc ercherò di dirvi come IO AVERI SVOLTO QUESTO COMPITO, FERMO RESTANDO CHE io non SONO LA commissione per cui il mio è un parere di una di voi....


Paola è una bambina di 14 anni, viene bocciata in prima liceo scientifico e viene portata in consultazione dalla madre per una valutazione dell’intelligenza e delle attitudini al fine di scegliere una nuova scuola.
I genitori di Paola sono divorziati lei vive con la madre ma vede il padre nei fine settimana e nei periodi di vacanza.
La madre è ragioniera presso un’azienda, cerca di seguire la figlia e di pianificare tutti i suoi momenti della giornata per aiutarla ad organizzare le ore di studio: questa è infatti la cosa che la preoccupa di più e vorrebbe che la figlia si concentrasse esclusivamente sullo studio tralasciando qualsiasi attività extrascolastica.
Il padre come lavoro fa il rappresentante di commercio e viene descritto dalla madre come una persona inconcludente e con la testa tra le nuvole, anche lui però segue la figlia con sollecitudine ed ha con lei un buon rapporto, sembra più tollerante e accondiscendente della madre.
Paola ottiene al test Wisc- un QI verbo di 92 un QI performance di 96 e un QI tot di 94.
Il QI inferiore nella parte verbale sembra dovuto principalmente ad un blocco di fronte alle prove di ragionamento aritmetico e memoria di cifre che la ragazza rifiuta di continuare dopo aver incontrato le prime difficoltà.
Al test attitudinale DAT-5 il suo rendimento è nella media del suo gruppo di età, ma anche qui si ottiene u rifiuto quando deve affrontare prove logiche che utilizzano dei numeri

allora io inzierei col dire, che mi riferirò, per l'anlisi del caso al DSM_Iv...(come approccio metodologico).
poi passerei a dire che per prima cosa è importante raccogliere info accurate eprecise, quindi anamensi mirata ad acquisire info in più come: innanzitutto la mpotivazione della ragazza vistoc he veine portata dalla madre..lei è d'accordo? perchè ci viene? cosas si aspetta?...poi indagherei la relazione con la madre (dice solo che pianifica tutto...e cosa significa? potrebbe essere ossessiva?..opopyure solo organizzata? e cosa ne pensa la figlia?....stessa cosa con il padre...(dice poco)..inoltre indagherei i rapoporti di coppia e i vissuti sulla figlia in entrambi i geniotri.....

Tutto ciò con dei colloqui con la ragazza da sola, e poi con i geniotri e con genitori e figlia!...
poi..la ragzza ha 14 anni...è adolescente....cosa signofica? come la sta vivendo? e i geniotri come vivono l'adolescenza della figlia?

poi passerei allanlaisi dei unteggid ei test..cosa in dicano?
e poi...indagherei smepre nella ragazza: relazioni con i pari...eventuali traumi infantili ....
e ovviamente area scolatsica (sia con colloqui con insegnanti che con la ragazza)

e successivamente mic oncentrrerei sui rifuti di effettuare delle prove(che cosa indicano?)

Solo dopo aver qacuisito queste info..direi che, raccolte queste info, in base ai sintomi presentei..si potrebbero fare delle IPOTESI di dist ansia (descrivo i sintomi che risportano a questa ipotetica diagnosi) o anche Dist di apprendimento( Sempre ipotesi)..

poi passerei a dire che qualora , raccolte le info, si verifficasse che la ragazza può avere un dist di ansia allora dovrei differenziarla da (diagnosi differnziale)....

e se dai successivi accetsramenti e colloqui(test : li cito)emerge che effettivamente l'ipotesi è corretta allora proporrei un ipotetico trattamento di tipo............................che la laiuta a .............con l'obiettivo di....................

inoltre proporrei un intervento anche sulla famiglia di tipo................per aiutarla a ..........................
e delle insegnanti (per fddotartle di strategie utili per accogliere e aiutare la ragzza in classe)

senti memole se fosse accertato un disturbo dell'apprendimento nello specifico del calcolo che terapia dobbiamo consigliare. Potresti x favore descriverere nel dettaglio come intervenire?

[valentina@]

ragazze ho un dubbio.. ma il progetto della seconda prova sarà uguale per tutti oppure possiamo scegliere tra quello di sviluppo, clinica o lavoro?
altra domanda nel libro psicologo domani ho trovato progetti dell'indirizzo di psicologia sperimentale, in cui ci sono proprio delle ricerche sperimentali che seguono uno schema strutturale del genere: obiettivi ricerca, disegno, campione, strumenti e analisi dati....ma può uscire anche un compito del genere??? qualcuno sa se a cagliari sia mai uscito???

[sasumufasa]

Ciao a tutti ragazzi, sentite ho trovato questo caso di cui non so proprio come muovermi con la diagnosi, proviamo a farlo insieme? Ecco lo posto.

Martino ha 7 anni è un alunno profugo della ex jugoslavia inserito in una classe seconda elementare nel mese di novembre in conformità alle norme in vigore.
le insegnanti riferiscono che Martino pur non presentando specifiche difficoltà sul piano dell'uso della lingua nel corso della vita quotidiana, mostra invece difficoltà in merito alla comprensione dei concetti di tipo logico-matematico (in particolare l'uso delle 4 operazioni) e comportamenti di scarsa integrazione nella vita quotidiana della classe:
rifiuta alcuni cibi
si rifiuta di prestare gli oggetti ai compagni
negli intervalli sta da solo
la frequenza scolastica non è continua
le insegnanti chiedono di poter discutere il caso di Martino per definire il quadro evolutivo e per individuare strumenti adeguati sia a Martino che all'intera classe, allo scopo di favorire il processo di integrazione.

[sasumufasa]

Qualcuno mi sa dire con cosa fare la diagnosi differenziale nel caso ci trovassimo davanti ad un caso di disturbo depressivo maggiore in comorbidità con disturbi dell'apprendimento?
Memole ci sei ti prego aiutaci mi stavo esercitando sembrava avessi capito tutto ma questo caso mi ha fatto riflettere che non è così.

[MEMOLEMEMOLE]

Samufasa...ti riferisci al acso spra citato?....perchè dici depressone? L'importrante non è azzeccare la diagnosi..Non buttatevi in diagnsoi partciolari....andateci cauti..Io direi innanzitutto che in questo caso amncano tantissimissimi elementi per poter fare una diagnosi: che tipi di disturbi ha questo baimbo? sono relativi alla lingua (comprensione o logica?, quindi ha un RM?) e fuori dalla scuola come vive? ha relazioni con altri pari? e la sua famiglia che ruolo ha dov'è? il rpoblema com'è affrontato/sentito dalla famiglia? e lui cosa dice?...e scarsa integrazione cosa vuol dire? isolarsi?.....

Insomma metette l'accento sui sintomi che ha e solo dopo, ipoteizzate più di una diagnosi..Con così pochi elementi è diffcile dire depressione maggiore cond isturbi di apprendiemnto...Io opterei per la classe (tipo dist dell'umore,..lo del comporamento) non andrei troppo a fondo!

[sasumufasa]

Ciao Memole io non mi riferivo al caso di Martino, quello l'ho messo per farlo insieme così e basta.
La mia domanda era un mio dubbio ma riferito ad un altro caso che ho provato a fare e volevo sapere come trattare un disturbo dell'umore in comorbidità con un disturbo dell'apprendimento.
Non ho le idee chiare se dovesse capitarmi un caso di questo tipo, comunque grazie infinite, sei molto disponibile.

[mrcxxxxx]

ciao a tutti!!!

scusate...ma sapete per caso la durata delle prove?
e quanto vorrebbero o impongono che si scriva a ogni prova?

la prima prova dura 2 ore? e le altre 1ora e mezzo? (perchè così so in altre uni)

perchè mi sembra molto importante per regolarsi!
ciao grazie!!!

[sasumufasa]

ciao a tutti!!!

scusate...ma sapete per caso la durata delle prove?
e quanto vorrebbero o impongono che si scriva a ogni prova?

la prima prova dura 2 ore? e le altre 1ora e mezzo? (perchè così so in altre uni)

perchè mi sembra molto importante per regolarsi!
ciao grazie!!!

Ciao non ricordo bene ma mi pare che ci sia una prova che dura 3 ore ora non so ma mi pare sia la prima. Almeno a novembre era così.
Circa i contenuti loro ci ripetevano alla nausea di essere sintetici di non riempire pagine di inchiostro che non serve a nessuno anzi infastidisce la commissione. Io ricordo che mi era stato detto di buttare giù ciò che sapevo in poche pagine e così ho fatto.

[mrcxxxxx]

ahhh 3 ore...mi sembra ragionevole comunque
ed anche che vogliano qualcosa di stringato perchè poi se lo dovranno pur leggere (spero)
ti ringrazio per la notizia!

qualcuno sa delle altre prove?
o qualsiasi altra notizia sulla dinamica dell'esame sarebbe utile....
chissà la commissione poi!!!
beh...le sorprese non ce le fanno mancare almeno eheh

[valentina@]

ragazzi come avete impostato il tema del conflittto?
anni fa a cagliari è uscito il tema conflitto e negoziazione...io non l'ho fatto e non saprei da dove iniziare...non posso studiarmi anche il libro della cabras perchè a quanto pare riguardava un suo capitolo specifico....