...Volevo sapere se sono cambiate le modalità d'esame!
15 domande a scelta multipla + tesina su un argomento a scelta del testo da consegnare 15 giorni prima della data d'esame...
grazie!
...Volevo sapere se sono cambiate le modalità d'esame!
15 domande a scelta multipla + tesina su un argomento a scelta del testo da consegnare 15 giorni prima della data d'esame...
grazie!
ciao paoletta,
io l'esame l'ho finalmente superato ad aprile.
L'esame consisteva in dieci o poco più domande a risposta aperta, di cui l'alunno/a ne doveva sviluppare solamente tre a scelta. Si porta anche la tesina 15 gg prima dell'esame. Tutto questo x i non frequentanti. Per i frequentanti l'esame era lo stesso, ma invece della tesina si doveva portare un'intervista ad un/una prof.(ssa), ma non so bene le modalità attuative dell'intervista.
Ciao rompiballe a tempo pieno! (che tipo che sei... )
stefano
Tutto il piacere dell'Amore è nel cambiamento.
(Molière)
Arricchiamoci delle nostre reciproche differenze.
(Paul Valery)
Nulla è mai perduto per sempre
perchè ciò che avrai perso
potrai donarlo agli altri.
(Stefanocif)
Il mio "spazio interiore"
Stefanocif forse mi confondi con qualche altra paoletta!
comunque ti ringrazio per le info!!
(ma non sono piu' a risposta multipla le domande?!? )
no...no...
non ti ho confusa con un'altra, anche se ci conosciamo solo "virtualmente".
Per quello che mi risulta da quest'anno la prof ha cambiato le modalità di esame, che sono quelle che già ti ho detto.
Consiglio: dato che la prof. sembra che non conosca internet, anche perchè non pubblica mai sul sito i risultati degli esami, ti consiglio di andare direttamente nella sua stanza. Fuori la sua stanza lei usa appendere fogli con TUTTE le informazioni del caso.
In bocca al lupo!
Stefanocif
Tutto il piacere dell'Amore è nel cambiamento.
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(Paul Valery)
Nulla è mai perduto per sempre
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(Stefanocif)
Il mio "spazio interiore"
Confermo quello che ha detto Stefano, l'esame non è più a risposta multipla ma aperta. Però ti da molta scelta.
In aula ci ha detto che lei ha per ogni argomento dei punti chiave che devono essere nella risposta (chiaramente non ci ha detto quali sono) e non è molto interessata alla formulazione della risposta.
Ti dico alcune che erano presenti nell'appello di aprile:
- discussione sul curricolo doppio di Bantok e White
- Il curricolo integrato
- I 3 costrutti del curricolo
- Misurazione, verifica e valutazione
- I 3 tipi di valutazione
- Differenza psicologia dell'educazione e psiciologia dell'apprendimento
- Dukheim e Mead
Inoltre lei non dà molta importanza a Piaget, perchè ha detto che lo troviamo in tante altre materie (questo valeva per il nostro appello, non so se vale per tutti).
Per quanto riguarda l'intervista o la tesina, l'intervista valeva solo per i frequentanti quindi devi fare la tesina, però so che l'assistente De Marco (che poi è anche tutor del nostro corso di laurea) è molto disponibile ad aiutare. Quindi magari prova a contattare lei.
Spero di averti dato abbastanza info.
Ciao
Ragazzi grazie infinite ad entrambi, non siete stati gentilissimi ma... di piu'!!!!
Crepi il lupo stefano!!
Ma grazie!!!!! Io so che ad aprile la tesina andava consegnata una settimana prima dell'esame,e spero sia così anche stavolta,altrimenti significa che devo consegnarla...il 23 ...non ce la faro mai,visto che neanche ho scelto l'argomento!!!Originariamente postato da AlessiaB
Confermo quello che ha detto Stefano, l'esame non è più a risposta multipla ma aperta. Però ti da molta scelta.
In aula ci ha detto che lei ha per ogni argomento dei punti chiave che devono essere nella risposta (chiaramente non ci ha detto quali sono) e non è molto interessata alla formulazione della risposta.
Ti dico alcune che erano presenti nell'appello di aprile:
- discussione sul curricolo doppio di Bantok e White
- Il curricolo integrato
- I 3 costrutti del curricolo
- Misurazione, verifica e valutazione
- I 3 tipi di valutazione
- Differenza psicologia dell'educazione e psiciologia dell'apprendimento
- Dukheim e Mead
Inoltre lei non dà molta importanza a Piaget, perchè ha detto che lo troviamo in tante altre materie (questo valeva per il nostro appello, non so se vale per tutti).
Per quanto riguarda l'intervista o la tesina, l'intervista valeva solo per i frequentanti quindi devi fare la tesina, però so che l'assistente De Marco (che poi è anche tutor del nostro corso di laurea) è molto disponibile ad aiutare. Quindi magari prova a contattare lei.
Spero di averti dato abbastanza info.
Ciao
Ma per la tesina,dove le trovo le sose da metterci?Su internet,o devo andare in biblioteca??
io ho già sostenuto quest'esame altre volte (ho rifiutato i voti!! mannaggia a me!!! ) e la consegna della tesina è sempre stata 15 giorni prima dell'esame.. penso che anche per questo appello valga la stessa cosa!
il materiale per la tesina lo trovi tranquillamente su internet (basta cercare con attenzione!) o in biblioteca in qualche testo di psicologia dell'educazione..
Negli ausili didattici del sito della facoltà c'è anche uno schema che ti spiega perfettamente come deve essere impostata la tesina.. come si scrive la bibliografia,l'indice,i capitoli...
ciao!
Ho consegnato la tesina proprio stamattina
Speriamo bene!!
principessab come và con gli argomenti, trovato qualcosa d'interessante su internet?
Io non so proprio quale scegliere!!! Ma come avete fatto voi??Cmq se ce la faccio e se me la accetta una settimana prima bene,altrimenti lo faccio a settembre/ottobre,e ora mi studio bene sviluppo 3,con la Di prospero,visto che mi è stata assegnata lei per la tesi!Ma quando escono le date di settembre per gli esami?A me manca Psicometria,piu' questi altri 2(vedi sopra!)poi...tesi!!!Originariamente postato da paoletta81
Ho consegnato la tesina proprio stamattina
Speriamo bene!!
principessab come và con gli argomenti, trovato qualcosa d'interessante su internet?
Gli appelli di Settembre sono già usciti
Devo fare l'esame il 20 gennaio...ma cosa devo portarle prima?
Una tesina su un argomento del programma??
E soprattutto...entro quando?Quando è chiusa la facolta?Cioè,quando posso portargliela??
Allora..domani la consegno,ma a me sono venute circa 13 pagine,in tutto...saranno poche?
Domande dell'appello del 27/04/2004 [Grazie AlessiaB]
*i 3 costrutti della realizzazione (applicazione, implementazione, mutuo adattamento)
*il curricolo integrato
*misurazione, verifica e valutazione
*i 3 tipi di valutazione: iniziale, intermedia e finale
*le caratteristiche dell’insegnante esperto
*Il doppio curricolo: le prospettive di Bantok e White
*teoria di Durkheim e Mead
Domande dell'appello del 20/01/2005 [Grazie principessab ]
[3 domande aperte]
*Il ruolo dell'insegnante nella progettazione del curricolo
*La motivazione all'apprendimento
*La nozione di curricolo per focalizzare i processi educativi a scuola
AVVISO
[preso dal sito della facoltà]:
PROGRAMMA DEL CORSO 2005/2006
Ajello, A.M. (1996) “Forme di valutazione e apprendimento” in Università e Scuola, Anno I, n.2/R pag. 42-49.
Ajello, A.M. (1997) “L’apprendistato degli alunni, le pratiche professionali degli insegnanti ” in Università e Scuola, Anno II, n.2/R pag. 21-28.
(GLI ARTICOLI SONO DISPONIBILI PRESSO LA COPISTERIA CAIMAN COPY VIA DEGLI APULI)
tecorvo, C. (1999) “Psicologia dell’educazione” Bologna Il Mulino
PARTE PRIMA: NUOVE PROSPETTIVE IN PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE
I. La psicologia dell'educazione oggi. Una nuova concezione dell'apprendimento e dell'insegnamento, di Clotilde Pontecorvo 9
1. Premessa 9
2. L'evoluzione della nozione di apprendimelo 10
3. Prospettiva cognitivista e socioculturale: ragioni di una scelta 13
4. Socializzazione e apprendimento 17
5. Vygotskij e dintorni 18
6. Apprendimento e collaborazione:conflitto e co-costruzione 21
7. Apprendimento e contesto 23
8. Apprendimento come partecipazione 26
9. I risultati dell'apprendimento: le competenze trasversali 28
10. Sistemi dì attività e conoscenza situata 29
11. Significato e prospettiva dialogica 52
12. Identità ed eticità 34
II. La prospettiva psicosociale: intersoggettivìtà e con-tratto didattico, di Felice Carugati e Antie-Nelly Per-ret-Clermont 41
1. L'eredità piagetiana 41
2. Altre eredità teoriche; Vygotskij e G.-H. Mead 42
3. Nuove ricerche empiriche: interazioni sociali e sviluppo del pensiero 44
4. Quale intersoggettività tra adulto e bambino? 48
5. Il contratto didattico: uno strumento per comprendersi a scuola 50
6. Dall'interpretazione dei compiti alla loro negoziazione 53
7. Verso una psicologia della vita quotidiana a scuola 56
8. I contenuti del sapere nella classe e fuori della classe: si realizza una trasposizione dal dentro al fuori? 60
9. Una relazione triangolare: insegnante - oggetti del sape-re – alunni 62
10. Conclusioni 64
III. Discorso e istruzione, di Alessandra Fasulo e Clotilde Pontecorvo 67
1. Gli studi classici dell'interazione in classe 68
2. Gli studi di matrice linguistica e discorsiva 71
3. La variabilità culturale nell'interazione in classe 73
4. Apprendimento, apprendistato e socializzazione discorsiva 75
5. Discorso e nuovi modelli di apprendimento 77
6. Il discorso all'interno del piccolo gruppo 82
7. Lavoro di gruppo e dominio di attività 84
8. Conclusioni 86
PARTE TERZA: I PROBLEMI DELL INSEGNARE
XI. La motivazione ad apprendere, di Anna Maria Ajello 273
1. Introduzione 273
2. Le prospettive di studio della motivazione 275
3. La teoria dell'attribuzione 279
4. Le teorie riferite agli obiettivi 281
5. Differenze di genere e motivazione 281
6. Caratteristiche dell'insegnante e motivazione degli studenti 286
7. La strutturazione degli obiettivi e l'apprendimento cooperativo 287
8. I rapporti fra pari e la motivazione a scuola 289
9. L'apprendere insieme come fonte di motivazione: la concorrenza di paradigmi diversi 290
10. Motivazione e identità 293
XII. La relazione insegnante-allievo, dì Massimo Tanzarella 297
1. Quale comprensione? 297
2. La struttura verticale della scuola tradizionale: relazione diadica e transfert non controllabile 302
3. Il rispetto del desiderio dell'alunno e la sua disconferma organizzata 307
4. Scala «personale» dei voti, giudizi preconcetti ed etichettature 310
5. Il ruolo del docente: manovale dell’ottundimento ideologico o liberatore delle coscienze? 315
6. La comunicazione a scuola: spazio e qualità della parola e del silenzio 318
XIII. Le pratiche dell'insegnare e l'apprendimento degli insegnanti, di Cristina Zucchermaglio 323
1. Le competenze professionali dell'insegnante 323
2. Insegnanti esperti e insegnanti novizi 325
3. Dalla formazione iniziale alle pratiche di lavoro esperte 329
4. La costruzione sociale dell'innovazione lavorativa e organizzativa nella scuola 333
NON FREQUENTANTI:
PRESENTAZIONE DI UNA TESINA 15 GG PRIMA DELL'APPELLO D'ESAME VALIDA COME PRENOTAZIONE ALL'ESAME