Scambio-Ripasso prima prova novembre 2010

Citazione:

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Originalmente inviato da momypsic

Si , conosci qualcuno della prima commissione?
Io no so se l'indirizzo dell commissione possa influenzare la scelta del tema.... sinceramente non penso molto.... i temi sono uguali per tutti...

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anche secondo me l'influenza sarà minima ma ma comunque presente. nel senso le tracce dei temi vengono fatte dalle commissioni sono diverse a seconda della sede. in poche parole le due commissioni si riuniscono e fanno le tracce che sono uguali per i due canali. tra le tre tracce poi la mattina dell'esame se ne sorteggia una. ora, loro essendo quasi tutti di psicologia sociale una traccia di sociale ce la mettono per forza ma dovremmo avere la sfiga di sorteggiare giusto quella.

penso ank'io...e x questo, riallacciandomi al post preced, vi chiedo, sapete quali temi di psi sociale potrebbero o sono già in passato usciti? nel 2009 si chiedeva di comportam prosociali e antisociali... ma altro nn so.
l'ultima sessione invece, ness1 sa oltre la memoria estratta i vari temi delle commissioni?sarebbe utile, xchè credo essendo quasi le stesse comm, varieranno rispettoa giugno..di solito mi pare nn si ripetano traccie nello stesso anno.. poi chi lo sà.
a presto

Citazione:

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Originalmente inviato da vera1985

penso ank'io...e x questo, riallacciandomi al post preced, vi chiedo, sapete quali temi di psi sociale potrebbero o sono già in passato usciti? nel 2009 si chiedeva di comportam prosociali e antisociali... ma altro nn so.
l'ultima sessione invece, ness1 sa oltre la memoria estratta i vari temi delle commissioni?sarebbe utile, xchè credo essendo quasi le stesse comm, varieranno rispettoa giugno..di solito mi pare nn si ripetano traccie nello stesso anno.. poi chi lo sà.
a presto

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mi sembra che una delle traccia non estratte fosse su cooperazione e conflitto ma non ne sono sicura al 100%...non so dirti altro

Citazione:

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Originalmente inviato da misamisa

ciao, si quella di cominciare a mettere le scalette mi sembra una buona idea, ora vado un po di fretta perchè voglio sistemare gli ultimi argomenti, ma appena finisco metto anche le mie.
melita le tue scalette mi sembrano molto buone, coerenti e per nulla riduttive anzi :approved:, ho solo una perplessità argomenti come l'apprendimento, la percezione, il pensiero hai deciso di non farli oppure non hai postato le scalette per non annoiarci troppo?:asd:

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ahahhaha misamisa non le ho ancora postate, avevo paura di annoiarvi e mi stavo autoannoiando...provo stasera dopo cena...anche oggi non ho studiato, sono quasi 10gg che non faccio nulla, da domani mi metto sotto col ripasso

ragazze per quanto riguarda il problema di psicologia sociale, più che per il fatto che la commissione pare composta da prof di sociale, il problema è che psi sociale è nel programma eds, almeno io ho letto così qui sul ops, perchè ho provato a cercare sul sito dell'eds una sorta di programma ministeriale degli argomenti ma non ho trovato nulla, tra l'altro questa cosa non mi sembra neanche molto corretta.
Tornando all'orientamento dei prof, alcuni sono di sociale,. altri del lavoro...ecco non possono ad esempio uscirnsene con una cosa del lavoro perchè nonè proprio il mio campo, dovrebbero fare delle tracce adatte a tutti e non in base alla loro formazione, non sarebbe giusto, anche se magari per loro è più comodo

volevo anche dire che pure io la teoria ricci bitti caterina non l'ho capita, per quanto riguarda il discorso dell'intell emotiva e la motivazione: teoria che sottolinea lo stretto legame tra intell e motivaz.Il concetto di intell em fu introdotto da salovey e mayer e sottolinea l'esisteza tra i vari fattori che costituiscono l'intell di un'abilità propria dell'individuo, ovvero quella di riconoscere, regolare, controllare le proprie emozioni,e si integrerebbe a sua volta, sia con la capacità di sapersi motivare in modo più chiaro e consapevole, sia con la capacità di gestire relazioni sociali e contatti con gli altri individui, e quindi permetterebbe di sapersi muovere meglio e vivere con successo.
fra i vari ambiti in cui si esplica l'intell em vi è proprio la capacità di sapersi motivare

continuo con le scalette
PENSIERO:
DEFINIzione di pensiero, capacità di categorizzazione, astrazione, generalizzazione
cenni storici: concezione associzionista di galton e poi wundt,la psicol della forma critica l'associazionismo
teoria scuola della gestalt che parla di pensiero produttivo e insight
duncker e la fissità funzionale
oltre al pensiero produttivo ci sono altre 4 forme : quotidiano (barteltt), pervenuto, nevrotico, psicotico
metodi di indagine:colloquio, psicomterico wais, rorschach, matrici di raven, metodo sperimetale esperimento di hull sulla formazione dei concetti, esperimento di koffka e kohler sulle scimmie antropoidi
ambiti: area clinica il modo in cui il sogg pensa è indicatore psicodiagnostico, si possono osservare disturb del pensiero come le ossessioni e i deliri nella psicosi ecc
teorie ad orientamento cognitivo si basano sul cogliere i pensieri disfunzionali per sostituirli con funzionali, modello dell'analisi della domanda di carli che mira a sospendere l'azione per attuare un tipo di pensiero volto ad analizzare la domanda

INTELLIGENZA (QUI SONO CONFUSA PERCHè HO TROVATO PENSIERO E MENTE E SI PARLA DI PIAGET MA ANCHE DI STERNEBERG CON TEORIE IMPLICITE ED ESPLICITE, E POI SVILUPPO COGNITIVO...SONO SCEMA IO HO STI ARGOMENTI SI ACCAVALLANO TUTTI ED è DIFFICILE FARE DISTINZIONE?)ehm scusate il tutto maiuscolo

TEORIA di spearman fattore g
teoria tripolare di sternberg
gardner e le intelligenze multiple
test: scala bine, wechsler, matrici di raven
mi mancano gli ambiti, help

LINGUAGGIO
definizione e funzioni
chomsky
polemica piaget e vygotskij

APPRENDIMENTO (pare facile ma è un casino se qualcosa non torna ditelo)
definizione
condizionamento classico ed operante
teoria apprendimento sociale di bandura
preferirei evitare le varie teorie di tolman, gestalt, craick...non so voi cosa avete messo

SVILUPPO AFFETTIVO
che definizione si mette?
teoria dell'attaccamento bowlby, ainsworth strange situation
melanie klein seno buono cattivo ecc ecc
mancano metodi e ambiti

mamma come sto messa maleeeeeeeeee

mi pare manchi ancora la scaletta della percezione quando mi ci raccapezzo un pò la metto

questo è quello che ho trovato riguardo i contenuti della prima prova preso dal sito della sapienza:

"una prova scritta vertente sugli aspetti sia teorici che applicativi della psicologia generale, della psicologia dello sviluppo e della metodologia delle scienze del comportamento; "

quindi non è inclusa psicologia sociale o sbaglio?

inoltre rivedendo queste tracce mi sorge un dubbio, che avevamo già tirato fuori e mai risolto:
TRACCIA 2
Il candidato/a esponga una teoria sul tema delle EMOZIONI, illustrando:
- i lineamenti generali della teoria e gli autori più significativi
- i principali costrutti e le variabili prese in considerazione
- le metodologie di indagine
- i risvolti applicativi
TRACCIA 3
Il candidato/a esponga una teoria sul tema dell’APPRENDIMENTO, illustrando:
- i lineamenti generali della teoria e gli autori più significativi
- i principali costrutti e le variabili prese in considerazione
- le metodologie di indagine

quando dice lineamenti della teoria e autori piùsignificativi che si intende?
per esempio dello sviluppo morale io ho messo piaget e kohlberg, non le teorie, quindi è sbagliat?ho messo direttamente gli autori...

dando un'occhiata alle vecchie tracce sono ricorrono frequentemente memoria, linguaggio, apprendimento, emozione, poi anche motivazione e frustrazione, cooperazione-conflitto...insomma per temi strani ci vuole un pò di sfiga

altre tracce che mi mettono un pò in difficoltà:
1.Il rapporto cognizione-emozione nel processo motivazionale. Il candidato è invitato a sviluppare il tema
proposto assumendo almeno una teoria di riferimento. Utilizzare uno spazio di due facciate nel tempo
di due ore e mezzo.
2. Emozioni affetti. Il candidato è invitato a sviluppare il tema proposto fornendo riferimenti di letteratura a
sostegno delle tesi illustrate. Utilizzare uno spazio di due facciate nel tempo di due ore e mezzo.

Ragazzi cosa si intende per: i principali costrutti e le variabili prese in considerazione? mi fate un esempio grazie.

Citazione:

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Originalmente inviato da Emylee83

Ragazzi cosa si intende per: i principali costrutti e le variabili prese in considerazione? mi fate un esempio grazie.

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http://www.opsonline.it/forum/psicol...li-112733.html

In effetti, quando si legge la traccia nel dettaglio..sorgono tanti dubbi.. perchè fa pensare al teorizzare qualcosa ed esporre più autori che nello stesso paradigma hanno apportato de contribuiti...significativi.. ma mi pare che, eccetto pochi temi, qui si sia sempre seguita la strada del singolo autore con la sua teoria..

pensando all'intell che leggevo nella scaletta di melita, io ho trovato differenziazioni tra concezioni strutturali e funzionali.. nelle seconde pensate rientrino sia piaget che le teorie gestalt e cognitive?
perchè in tal caso, si potrebbe accennare alla concezione funzionale, ovvero orientata ai processi cognitivi alla base, e citare sia l'asp qualitativo di piaget, sia l'insight gestalt che infine le t cognitive tra cui sternberg..
la mia originaria scaletta era questa, se qlc1 ha fatto lo stesso maagri ci si confronta..
intellig:
- def
-concez strutt vs funz
- teorie cognitive, interesse vs processi di elaboraz
- teoria triarchica di sternberg ( qui trovo sia la tripartizione delle sub teorie, sia una divisione di 3 tipi di intell: contestuale, analitica e pratica.. nn capisco se corrispondono.. )
- metodi: stat- scale welchsler - matrici raven- batterie attitudinali
- ambiti? pensavo scolastico x sternberg... ma cosa bene dire nn so.. sottolinea l'importanza delle varie intell..utile nella didattica.. ma nn so..

x ilpensiero, melita, vedo anke tu gestalt con applicaz disturbi del pensiero,
ma la gestalt come li spiega o almeno li introduce nel tema?
ditemi voi..

percezione.. io messo new look di bruner cn i fattori interni e il set cognitivo ..
ma ambiti al solito nn so bene come e che dire.. accenno al legame tra fattori interni percezione e personalità, cn la rigidità percettiva in sogg ansiosi.. altro nn so..

help:)

progetto?? news??
è necessario il moderato? spiega come o fa solo esempi??
grazie

buongiorno a tutti/e,
per quanto riguarda la percezione io ho fatto la differenza tra bottom- uo e top-down citando una teoria per ognuno, questo è uno degli argomenti che si presta a citare più teorie e più autori sia all' interno dello stesso paradigma sia in paradigmi diversi. esistono infatti numerose teorie bottom up e top down. poi approfondisco il modello di marr e tramite questo mi collego ai disturbi della percezione (agnosie) citando i metodi utilizzati per valutare l'entità di tali disturbi.

per il pensiero mi facio la differenza tra induttivo e deduttivo focalizzandomi su quest'ultimo. introduco, quindi, la teoria della logica mentale vs la teoria dei modelli mentali. per l'ambito applicativo ho scelto la presa di decisione nei problemi quotidiani e quindi i metodi utilizzati per indagare in base a quali processi le persone decidono un alternativa piuttosto che un altra.

l'intelligenza non l'ho ancora fatta per bene ma credo che metterò le varie teorie che sono alla base della costruzione dei test intellettivi (WAIS, prove piagettiane, scala stanford-binet)

vera per quanto riguarda la seconda prova non ti consiglio il moderato (io ce l'ho). è un mattone, non spiega come si costruisce un progetto, può essere utile solo per inquadrare la problematica, ci sono infatti diversi modelli (come quello bio-psico-sociale)di riferimento per ogni ambito. ti consiglio invece progetto in psicologia o progettare in psicologia entrambi di rollo. contengono una parte generale su cos'è un progetto e come si costruisce e una parte conclusiva che contiene degli esempi applicativi per ogni ambito. la differenza tra i due è che il secondo contiene più esempi e costa un po di più, ma la parte introduttiva è uguale

[QUOTE=vera1985;2445530]..

..
-- teoria triarchica di sternberg ( qui trovo sia la tripartizione delle sub teorie, sia una divisione di 3 tipi di intell: contestuale, analitica e pratica.. nn capisco se corrispondono.. )
-
x ilpensiero, melita, vedo anke tu gestalt con applicaz disturbi del pensiero,
ma la gestalt come li spiega o almeno li introduce nel tema?
ditemi voi..


QUOTE]

ti rispondo su queste due cose:
sternberg anche io ho trovato due concezioni ma alla fine ne ho scelta una sola per non fare confusione e cioè quella che fa la distinzione fra contestuale, esperienziale,e sub componenziale, anche se l'altra secondo me era di più facile comprensione, non cpaisco come mai ci siano due teorie, se una è una revisione dell'altra, non è chiaro, appunto ho scelto quella che ritornava più frequentemente.

per qanto riguarda pensiero e gestalt io mi soffermo sulla fissità funzionale di duncker che non permette la ristrutturazione dei problemi e quindi il modo di pensare è disfunzionale...non so se ti ho risposto così

ohi grazie melita..

-per sternberg, tu lo inserisci nel tema intelligenza sotto le teorie cognitive?? e cmq, pralndo della sua teoria triarchica, poi, tra gli ambiti cosa ci va di corente?

- per il pensiero ank'io seguivo la gestalt con pensiero produttivo-riproduttivo e poi kohler con insight finoa dunker con fissità e di qui , tu metteresti come applicazione-fenomeno i disturbi del pensiero..??
vale

Ragazze volevo farvi una proposta... leggendo i temi degli scorsi anni mi sono resa conto che nel nov 2009 e giugno 2010 la traccia è un pò cambiata rispetto alla solita scaletta.
Si richiede molto di più di spiegare il contesto o il fenomeno a cui fa riferimento la teoria e mentre prima le applicazioni potevano anche non riguardare la teoria, mi sembra che ora sono più specifiche.Vi riporto la traccia: (teoria di riferimento, autori,c ostrutti e variabili)....
- i nessi che collegano il contesto selezionato con la teoria mostrando in che modo la teoria illustrata contribuisce a spiegare il contetso
- illustrare quali aspetti del contesto sono spiegabili attraverso l'adozione della teoria
- un possibile intervento sul contesto che la teoria consente di ipotizzare.

Sinceramente questi punti mi mettono un pò crisi, avendo fino ad ora elencato i possibili ambiti applicativi, senza rifletterci molto.
Quindi volevo chiedervi di riflette insieme sulle teorie e i rspettivi ambiti applicativi, ri ragionare un pò insieme. Credo che possa comunque esserci di aiuto anche per ripassare.
Buono studio

Citazione:

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Originalmente inviato da momypsic

Ragazze volevo farvi una proposta... leggendo i temi degli scorsi anni mi sono resa conto che nel nov 2009 e giugno 2010 la traccia è un pò cambiata rispetto alla solita scaletta.
Si richiede molto di più di spiegare il contesto o il fenomeno a cui fa riferimento la teoria e mentre prima le applicazioni potevano anche non riguardare la teoria, mi sembra che ora sono più specifiche.Vi riporto la traccia: (teoria di riferimento, autori,c ostrutti e variabili)....
- i nessi che collegano il contesto selezionato con la teoria mostrando in che modo la teoria illustrata contribuisce a spiegare il contetso
- illustrare quali aspetti del contesto sono spiegabili attraverso l'adozione della teoria
- un possibile intervento sul contesto che la teoria consente di ipotizzare.

Sinceramente questi punti mi mettono un pò crisi, avendo fino ad ora elencato i possibili ambiti applicativi, senza rifletterci molto.
Quindi volevo chiedervi di riflette insieme sulle teorie e i rspettivi ambiti applicativi, ri ragionare un pò insieme. Credo che possa comunque esserci di aiuto anche per ripassare.
Buono studio

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ciao momypsic posso chiederti dove hai trovato i punti che hai elencato? ti stai riferendo alle tracce di roma? per chè non mi sembra ci sia niente del genere. le tracce dei giugno 2010 non ci sono ma quelle della sessione di novembre 2009 sono le seguenti:

Traccia 1
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti della motivazione esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.
Traccia 2
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti dell’apprendimento esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.
Traccia 3 (estratto)
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti della percezione esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.

si è vero è necessaria una certa concordanza tra ambito e teoria ma mi sembra che lo stiamo già facendo ( vedi ad esempio gli schemi/scaletta di melita che, anche se diversi dai miei, a me sembrano molto coerenti da questo punto di vista). sbaglio io?

ad esempio per quanto riguarda la memoria io approfondisco la working memory di baddeley (divisione all'interno della MBT tra ciclo fonologico, taccuino visuo spaziale e esecutivo centrale) e come ambito applicativo metto i disturbi di memoria a breve termine sottolineando le differenze tra pazienti in cui il danno è al ciclo e pz in cui il danno è al taccuino.

più di così non so davvero che fare....

sono d accordo con momypsic...dovremmo guardare bene il contesto d riferimento e poi scegliere una teoria ad hoc per il contesto..

Per quanto riguarda i temi incrociati:quanti ne avete fatti voi??

per psicologia sociale io ho fattto solo un tema sullo sviluppo sociale,
buon lavoro a tutti!!

non ho avuto modo di leggere tutti i post..ma...di psicologia soclae sono già usciti: aggressività (quando l'ho sostenuto io!), frustrazione e conflitto, atteggiamenti! :)

per quanto riguarda il progetto: il Moderato è utile...ma....non necessario..per imparare afare il porgetto basterebbe solo capire come si fa....leggendo miliardi di rpogetti già svolti..:)

ci chiedono veramente troppo!
per me stiamo facendo pure troppo!
mi rifiuto di fare altro davvero,fatico già così...se poi volete possiamo pure farlo insieme
ora stacco, stasera ci siete?

[QUOTE=balliamone;2445839]sono d accordo con momypsic...dovremmo guardare bene il contesto d riferimento e poi scegliere una teoria ad hoc per il contesto..

ragazze mi dispiace ma su quest'argomento vi abbandono. il lavoro di selezionare le teorie "adatte" che ho svolto finora mi sembra sufficientemente accurato e anche se così non fosse, mi sembra un po' tardi per scegliere altre teorie, considerando che c'è anche la seconda prova da preparare.

Per quanto riguarda i temi incrociati:quanti ne avete fatti voi??

io non ho fatto dei veri e propri temi, nel senso che non li ho svolti, ma ho preparato delle teorie che si adattano a temi incrociati e più o meno ho considerato tutti i possibili incroci tra gli argomenti, ovviamente non ho fatto incroci impossibili/improbabili come sviluppo morale-memoria

Citazione:

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Originalmente inviato da misamisa

ciao momypsic posso chiederti dove hai trovato i punti che hai elencato? ti stai riferendo alle tracce di roma? per chè non mi sembra ci sia niente del genere. le tracce dei giugno 2010 non ci sono ma quelle della sessione di novembre 2009 sono le seguenti:

Traccia 1
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti della motivazione esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.
Traccia 2
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti dell’apprendimento esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.
Traccia 3 (estratto)
Il/la candidato/a ponga a confronto due modelli teorici recenti della percezione esaminando:
1. i lineamenti generali delle teorie e i relativi costrutti teorici
2. i metodi di indagine di ciascuno
3. i risvolti applicativi di ognuno dei due.
Il/la candidato/a confronti criticamente i punti di forza e di debolezza di entrambi i modelli.

si è vero è necessaria una certa concordanza tra ambito e teoria ma mi sembra che lo stiamo già facendo ( vedi ad esempio gli schemi/scaletta di melita che, anche se diversi dai miei, a me sembrano molto coerenti da questo punto di vista). sbaglio io?

ad esempio per quanto riguarda la memoria io approfondisco la working memory di baddeley (divisione all'interno della MBT tra ciclo fonologico, taccuino visuo spaziale e esecutivo centrale) e come ambito applicativo metto i disturbi di memoria a breve termine sottolineando le differenze tra pazienti in cui il danno è al ciclo e pz in cui il danno è al taccuino.

più di così non so davvero che fare....

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si ci sono quelle tre tracce, ma se scendi un po, sempre in quella pagina c'era anche quella traccia. fammi sapere se la trovi. si hai ragione, ma la traccia chiede degli aspetti molto specifici riguardo al contesto. con quel tipo di traccia, secondo me non basta descrivere solo i disturbi della memoria, che ne pensi?

Citazione:

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Originalmente inviato da momypsic

si ci sono quelle tre tracce, ma se scendi un po, sempre in quella pagina c'era anche quella traccia. fammi sapere se la trovi. si hai ragione, ma la traccia chiede degli aspetti molto specifici riguardo al contesto. con quel tipo di traccia, secondo me non basta descrivere solo i disturbi della memoria, che ne pensi?

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si hai ragione ho trovato la "traccia nascosta" anche se francamente non capisco da dove salta fuori, perchè che io sappia le traccie sono tre ed uguali nelle due commissioni. comunque secondo me almeno per la memoria (non ho rivisto secondo questi nuovi punti il resto ) riuscirei ad uscirmene, dimmi un po' che ne pensi.

I nessi che collegano il contesto o il fenomeno selezionato con la teoria, mostrando in che modo
la teoria illustrata contribuisce a spiegare il contesto o il fenomeno considerato.

i nessi tra la teoria di baddelay e i disturbi di memoria mi sembrano evidenti...spiega perchè ad esempio pazienti con disturbi di memoria a breve termine hanno una memoria a lungo termine conservata e viceversa. il contributo che la teorizzazione di baddelay da è proprio quello di spiegare questo tipo di risultati. modelli precedenti che vedevano la MBT come un processo unitario (processi di ripasso che consentono il passaggio dal MBT a al MLT) non riescono non riescono a spiegare l'acquisizione di nuove informazioni in presenza di deficit di memoria a breve termine.

Illustrare quali aspetti del contesto o del fenomeno sono spiegabili attraverso l’adozione della
posizione teorica prescelta

a me sembre molto simile alla prima, comunque....magari all'interno dei disturbi di memoria a breve termine la teoria di Baddelay riesce a spiegare le perchè pz con disturbi del ciclo fonologico hanno prestazioni normali a compiti di MBT ( perchè usano il taccuino), oppure spiega le prestazioni deficitarie nei compiti di memoria (che non coinvolgono numeri) di soggetti madrelingua giapponese o cinese (perchè spam di memoria e di 2 sec e cinese e giapponese hanno una pronuncia più lunga quindi in 2 sec riescono a ripetere meno) prima si pensava ad un difetto genetico

Un possibile intervento sul contesto o fenomeno che la teoria consente di ipotizzare.

diversi trattamenti di riabilitazione della memoria facendo leva su quello che è risparmiato. se è danneggiato il ciclo si insegna ad i pazienti ad utilizzare il taccuino e viceversa.

si non sarà il massimo, ma secondo me può andare....che ne pensi?

si la tua spiegazione è corretta, forse la mia difficoltà è quella di capire le cosa chiedessero i punti, perchè effettivamente mi sembrano molto simili.
Penso che quando andrò a ripassare, cercherò di focalizzarmi sul legame tra teoria e applicazioni, facendoci dei ragionamenti. Grazie.

ragazze/i non vorrei rovinarvi la giornata ma sono uscite le date delle prove.....come molti di noi si aspettavano la seconda è il giorno dopo la prima:sbonk:

almeno la seconda prova per gli M-Z è alle 12,30 e non alle 8,30....grande seconda commissione...posso distruggermi la sera del 23 per superare lo stress della prima, tanto la mattina posso dormire....vabbè cercavo di fare un po' d'ironia
:asd:

ragazze cmq se dovessero uscire tracce come quelle ha postato momy veramente chiederebbero troppo eh...scusate ma l'eds si fa dopo la laurea e il tirocinio e non dopo anni e anni di pratica...e sui libri non si trovano tutte le cose che chiedono in queste domande...saranno pure fattibili ma se ci perdi mesi di studio e francamente non tutti ne hanno la possibilità, e che cavolo!non si rendono veramente conto, sto esame costa soldi e tempo e devono pure divertirsi a complicare le tracce così, veramente mi sembrano quasi atteggiamenti megalomani, scusate lo sfogo ma quando è troppo è troppo!io mi rifiuto di fare altro veramente, all'esame scriverò quello che ricorderò, se lo ricorderò, anche se non esaudirà tutti i punti richiesti, la votazione va da un minimo a un massimo....mi accontento del minimo francamente, per quello che serve sto esame!

misa la prima prova è il 23 a che ora me M-Z?ma poi esattamente dove si deve andare?io non conosco proprio la sapienza essendo della salesiana, perchè non ci si da tutte una sorta di appuntamento al bar che è li vicino?

Citazione:

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Originalmente inviato da momypsic

si la tua spiegazione è corretta, forse la mia difficoltà è quella di capire le cosa chiedessero i punti, perchè effettivamente mi sembrano molto simili.
Penso che quando andrò a ripassare, cercherò di focalizzarmi sul legame tra teoria e applicazioni, facendoci dei ragionamenti. Grazie.

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e di chè, figurati... a volte l'ansia fa brutti scherzi e le cose sembrano insormontabili....quando ci si calma invece qualche collegamento applicativo lo si trova sempre, altrimenti questi autori che le hanno scritte a fare le loro belle teorie? solo per rompere i maroni a noi?

Citazione:

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Originalmente inviato da melita74

misa la prima prova è il 23 a che ora me M-Z?ma poi esattamente dove si deve andare?io non conosco proprio la sapienza essendo della salesiana, perchè non ci si da tutte una sorta di appuntamento al bar che è li vicino?

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il 23 è alle 8,30 per tutte e due le commissioni, il 24 8,30 A-L, 12, 30 M-Z di solito li fanno nelle aule di psi 2. ci sto a vederci al bart ora devo scappare

alle 8.30??????:tajo::tajo::tajo:hahahaah non ce la posso fareeeeeeeee....
cmq si vediamoci al bar, chiunque voglia unirsi all'appuntamento è ben accetto

noooo ragazze la seconda prova dopo la prima!!!Oddio!!!!!!sia a livello fisico che psicologico è un massacro!!Uffaaa!!!

effettivamente è un pò troppo!che facendo gli scongiuri metti che uno non passa la priima si ritrova che cmq ha fatto due prove per niente

per chi aveva dubbi sulla teoria triarchica di sternebrg la espongo qui brevemente:
la teoria consta di tre sottoteorie:
-componenti
-esperienza
-contestuale
delle tre la più approfondita è quella componenti che considera le tre diverse parti delpensiero, ci sono 3 tipi di componenti:
1)metacomponenti ridenominate abilità analitiche
2)componenti di performance ridenominate abilità creative
3)componenti di acquisizione della conoscenza ridenominata abilità pratiche
)
così abbiamo risolto il mistero della doppia classificazione, praticamente è la stessa cosa :-)

potreste aiutarmi a rivedere il tema sulla memoria?Allora io l'ho impostato così, cercando di collegare le richieste fatte nelle tracce precedenti..che è il dubbio che voi avete posto ora..cioè adesione al contesto e teoria che cerca di spiegarla, confronto tra due modelli teorici ecc..!Il punto è che nn sempre mi riesce..anzi....il rischio di far confusione è alto:sbonk:
allora:
-definizione
-introduz alcune teorie si sn interessata alla struttura altre ai processi
-breve excursus
-fino all'HIP stessi anni della nascita della psicologia cognitivista, modelli plurimemoria qndi accenno a Atkinson e Shiffrin (MBT e MLT), più approf Baddley (MBT) e Tulving soprat (MLT)
-inoltre ho trattato un approccio diverso che contesta quello precedente cioè quello ecologico di Neisser, everyday memory, qndi memoria autobiogafica, spiegazione amnesie infantili e testimonianza (possibile ambito applicativo)
-ho scelto poi i disturbi della memoria xkè pos ricollegarsi ai modelli plurimemoria..adesso nelle amnesie può esserci sia un disturbo della MBT che della MLT-->Tulving memoria procedurale
-mi mancano gli strumenti specifici x MBT e MLT (misamisa ricordi qndo mi hai det chiesto se avevo bisogno di aiuto?Ci siamo help:sbonk:

Si è capito quello che ho fatto?:argh: è coerente cm discorso?

Citazione:

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Originalmente inviato da melita74

effettivamente è un pò troppo!che facendo gli scongiuri metti che uno non passa la priima si ritrova che cmq ha fatto due prove per niente

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Verissimo!!!!Nn mi sembra giusto qsto...immagino chi nn è di roma o nn può stare a Roma, deve affrontare anche delle spese..mah!!

Ragazze avete ragione , io vengo con il treno, sono 4 ore di viaggio ogni giorno!!!

Ragazze,
che brutto risveglio.. :( Scopro da voi che la seconda prova seguirà la prima, e mi demoralizzo all'istante, tanto + sarà x me alle 8e30..
Non so cosa fare e come muovermi, non ho idea ankora di come si faccia il progetto, o solo il libro della prezza, ma nn ho altro, non ho esempi di progetti svoti e nn so bene cosa di teorico dovremmo sapere xproporre delle attività nell'interbento ipotizzato..
qualcuno, anke moderatori esperti, sà dirci come ottimizzare e procedere x un rapido apprendimento della seconda p.?

grazie dellintervento memole!!Ci dicevi di leggerne tanti, dove mi consigliate di prenderli , quali libri all'istante acquistare???

per la traccia della prima.. ragazze, ank'io temo sia + specifica la richiesta di coerenza.. ma è anke vero che abbiamo già fatto abbastanza.. e a qst punto cambiare teorie è impossibile, possiamo solo cercare di intrecciare di + l'ambito-fenomeno ad aspetti teorici.. se si tratta di un fenomeno specifico, certo è + dura, se oinvece come l'intellig ad es. si parla dell'importanza della teoria di sternberg x valorizzare diverse abilità degli studenti a scuola, magari è + generico e si può infilare meglio il collegamento.. certo,. solo idee le mie..:(

Presentarsi o non presentarsi..questo è il problema..!! nuovo motto x il tempo che resta..
un in bocca al lupo a tutte-i x ora!

p.s. x il progetto, idea folle, ma se riuscissimo ad organizzare 1 gg di incontro-full immersion x tirare fuori ''il possibile''?
a presto

VERA: intanto....tic onsiglio di non scrievere in linguaggio da sms (xke, nn..) qui su ops èc ontro il regolamneto! :)
poi: per la seconda prova dopo la prima...tranquille....può sembrarvi strano ma non è impossibile...i progetti si trovano su internet...potete scaricarveli direttamente dal motore di ricerca cliccando su "progetto hiv, progetto droga..etc etc)...
il progetto si fa seguendo smepre gli stessi punti:
titolo,
premessa teorica, (importanza del tema, teorie se le conoscete sull'argomento, tutto ciò che spiega l'importanza del vostro progetto su und eterminato tema....)


detsinatari (diretti e indiretti)
, obiettivi (generale especifici)
, metodologia (teoria che guida il vostro progetto, esempio: educazione socio affettiva_ teoria umonaistica di maslow)
, attività tempie fasi, (qui vanno inserite le attività specifiche che intendete svolgere.....e devono essere coerenti con i vostri obiettivi)
budget I costi che prevedete perla stesura e aplicazione del vostro progetto
e valutazione. (ex ante, ex post e in itinere!


:D

grazie mille memole e scusami x il linguaggio da sms.. odio ank'io aver preso questa abitudine a coartare:( ma l'ansia mi rende ankor meno facile controllarlo:)

-allora provo da internet, tu dici siano affini al tipo di traccia dell'esame? e, di solito il tema lo indicano loro o anke no vero? p.s. ma i budget, come si fa a preventivarli, no idea me:(

a presto

ciao memole di ho scritto sulla discussione seconda prova....ti ho porteto il testo in cui si chiedeva un progetto di rivcerca intervento, scusami se insisto, ma nn ho proprio capito...forse è l'ansia che saleee!!!
grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da vera1985

grazie mille memole e scusami x il linguaggio da sms.. odio ank'io aver preso questa abitudine a coartare:( ma l'ansia mi rende ankor meno facile controllarlo:)

-allora provo da internet, tu dici siano affini al tipo di traccia dell'esame? e, di solito il tema lo indicano loro o anke no vero? p.s. ma i budget, come si fa a preventivarli, no idea me:(

a presto

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lo stai ancora utilizzando!..... attenta.... qui su ops sono previste anche delle sanzioni, che vanno dal richiamo al ban!.....capisco la tua anzia, ci sono passata..ma s escriviamo così...capiamo poco!...... :)

Per il resto: il tema può sia uscire libero..nel senso che loro ti dicono di progettare un intervento di sostegno, prevenzione e tu scegli l'argoemnto (bullismo, hiv...) o ti dicono già il tema.... può succedere !

Momy: ti ho risposto! :)

ragazze per quanto riguarda il farlo o non farlo, secondo me siamo tutte messe più o meno uguale, io forse peggio perchè fenomeno, contesto, ambiti metodi li ho mooolto trascurati...però secondo me male che vada si perdono solo un pò di soldi, non che non contino eh, figurarsi che io nemmeno lavoro quindi contano eccome, ma magari ci dice fortuna cn l'argomento e male che vada ci siamo comunque fatte un'idea concreta tutta nostra sull'eds, se dovessimo ripeterlo quello che abbiam studiato ci serve lo stesso, magari potremmo ottimizzare meglio il materiale, e cmq speriamo che vada tutto bene e niente ansia che ci fa perdere lucidità