C'è qualcuno che intende fare l'esame di stato a Novembre 2009?

Citazione:

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Originalmente inviato da Sigmund1977

Io ho letto che è anche importante la diagnosi differenziale e il suggerimento di ipotesi molteplici più che certezze, delineando le differenze tra ipotetici disturbi imputabili ma diversificabili e sottolineando l'ipotesi diagnostica che riteniamo primaria tra più ipotesi possibili.

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Ricordati che Sigmund stesso diceva che a volte un sigaro è solo un sigaro, non serve strafare ma seguire la consegna che viene data in modo semplice e chiaro

ahaha, bello il riferimento!

certo, hai ragione.

Ma avendo letto le prove degli anni precedenti, spesso ho trovato scritto una cosa del tipo:

- il candidato delineei una diagnosi differenziale ed evidenzi le differenze con l'ipotesi diagnostica primaria

Tutto qui.

Spero di fumare un bel sigaro alla salute dell'esame di stato prima possibile :-)

Ragazzi hanno aggiornato il sito web e....tadaaa hanno invertito le commissioni di giugno!!!!!

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Originalmente inviato da Johnny

Ragazzi hanno aggiornato il sito web e....tadaaa hanno invertito le commissioni di giugno!!!!!

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Per fortuna direi...avevo paura di avere Rubini...certo che il cuore in gola a leggere le commissioni mi viene lo stesso!
Ragazzi...ma solo io ho dei momenti di follia acuta in cui non mi ricordo niente e comincio a sfogliare nervosamente tutti i libri della specialistica alla ricerca di non so cosa?! Chi mi fa una diagnosi?! :argh:

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

Ragazzi hanno aggiornato il sito web e....tadaaa hanno invertito le commissioni di giugno!!!!!

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dopo questa bellissima notizia posso anche spararmi..avevo preparato le tracce in base alla commissione..adesso chissà questi che chiedono!!
volevo chiedervi se secondo voi, nella percezione, parlando della teoria strutturalista che considerava la percezione un'insieme di elementi distinti, posso scrivere che in pratica considerava un'elaborazione bottom-up..

Citazione:

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Originalmente inviato da desiree83

dopo questa bellissima notizia posso anche spararmi...

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mi metto accanto a te mentre premi il grilletto...sarà un suicidio si massa :asd:

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

mi metto accanto a te mentre premi il grilletto...sarà un suicidio si massa :asd:

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si facciamo come quello psicologo che si è suicidato perchè non trovava lavoro..in realtà non riusciva a passare l'esame di stato...sono pessima lo so..sono esaurita!!non vedo l'ora finisca..gli ultimi giorni sono terribili..e per la prima prova sono ancora in alto mare!!

mi è venuto un dubbio: noi di padova non dobbiamo fare la relazione del tirocinio vero?

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

mi è venuto un dubbio: noi di padova non dobbiamo fare la relazione del tirocinio vero?

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oddio cos'è sta cosa adesso..

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Originalmente inviato da desiree83

volevo chiedervi se secondo voi, nella percezione, parlando della teoria strutturalista che considerava la percezione un'insieme di elementi distinti, posso scrivere che in pratica considerava un'elaborazione bottom-up..

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qualcuno mi sa dire qualcosa?non vorrei scrivere cavolate..

oh oh...
io sono nella seconda commissione.. qualcuno mi sa dire com'è?????
Ma poi le tracce non saranno uguali per entrambe le commissioni??
E qualcuno sa quanti giorni durano gli orali?? o quanti ne fanno al giorno?? se non sbaglio dovrebbero sorteggiare la lettera per ogni commissione giusto??

non c è una lista coi nomi degli iscritti e la commissione in cui sono ?
?

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

mi è venuto un dubbio: noi di padova non dobbiamo fare la relazione del tirocinio vero?

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Noooooo...niente relazione. Solo una chiacchierata di 10 minuti per raccontare la nostra esperienza di tirocinio e probabilmente anche la tesi di laurea. A giugno non hanno nemmeno chiesto il codice deontologico.

Desiree: per la percezione io avevo capito che lo strutturalismo (insieme all'associazionismo) fosse una derivazione della teoria di Helmholtz e in quanto tale considerava l'intervento dei processi inferenziali, ovvero i processi mentali di ordine superiore. Adesso tu mi dici che è bottom-up...mi sa che il mio schemino della percezione sarà da rivedere...se di tre libri che ho studiato avessero fatto almeno un capitolo decente su quest'argomento adesso non avrei le idee così confuse! Tu dove l'hai preso questo capitolo?

Citazione:

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Originalmente inviato da desiree83

oddio cos'è sta cosa adesso..

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Citazione:

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Originalmente inviato da silvia-tt

Noooooo...niente relazione. Solo una chiacchierata di 10 minuti per raccontare la nostra esperienza di tirocinio e probabilmente anche la tesi di laurea. A giugno non hanno nemmeno chiesto il codice deontologico.

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state tranquilli, era solo per allarmarvi un po' :asd: per creare un po' di suspence :asd:

Buon giorno (ammesso che lo sa) a tutti..
un'informazione sapete se le modalità dell'orale sono uguali anche per quelli, purtroppo. come me che sono V.O.?
E se così fosse oltre al tirocinio, chiedono sempre DSM, codice o altro?

Grazieeeeeeeeeee

Mi inserisco nella domanda, anche io sono del V.O.

Scusate, l'orale quando è? Lo so che non è ancora uscita la data e ce la diranno agli scritti, ma intendo...è a gennaio o a dicembre? In che periodo, di solito?

Grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da Sigmund1977

Mi inserisco nella domanda, anche io sono del V.O.

Scusate, l'orale quando è? Lo so che non è ancora uscita la data e ce la diranno agli scritti, ma intendo...è a gennaio o a dicembre? In che periodo, di solito?

Grazie

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Non so se gli orali sono diversi tra v.o. e n.o., ma so che a giugno sono stati fatti la settimana seguente agli scritti, almeno per la commissione della De Beni. Credo che l'altra commissione abbia aspettato una settimana in più. Insomma, di sicuro a Padova non si perde tempo...

Prima commissione... aiuto, che ansia, ci sono troppe cose che non so e quelle che ho studiato non me le ricordo... Almeno correggono tutto in due giorni, così l'agonia finisce presto.

Help Mi è sorto un nuovo dubbio: chi di voi ha spedito la domanda di ammissione all'esame con raccomandata A/R?? La ricevuta di ritorno mi è arrivata, ma non ho avuto nessuna info da parte della segreteria, chiamano solo se ci sono problemi, vero?? Perchè non vorrei non essere iscritta... Ci mancava anche questo, ormai vado fuori di testa con questo esame

Citazione:

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Originalmente inviato da laura817

Help Mi è sorto un nuovo dubbio: chi di voi ha spedito la domanda di ammissione all'esame con raccomandata A/R?? La ricevuta di ritorno mi è arrivata, ma non ho avuto nessuna info da parte della segreteria, chiamano solo se ci sono problemi, vero?? Perchè non vorrei non essere iscritta... Ci mancava anche questo, ormai vado fuori di testa con questo esame

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anche io ho fatto tutto tramite raccomandata ar...neanche a me hanno chiamato, infatti evevo il tuo stesso dubbio, ma essendo in 2 probabilmente funziona così

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

anche io ho fatto tutto tramite raccomandata ar...neanche a me hanno chiamato, infatti evevo il tuo stesso dubbio, ma essendo in 2 probabilmente funziona così

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Grazie! Sono un po' più tranquilla!

ciao a tutti!!!!
ankio darò l'esame tra poco e volevo sapere se c'è qualcuno che pensa di dare le prove in ambito sperimentale! ho trovato tanto materiale su casi clinici e progetti in ambito clinico, ma nulla sulla seconda e terza prova in ambito seprimentale!!!!
qualcuno le ha fatte gli anni scorsi???
consigli, riferimenti???
HELP!!!!!!

Mappe generali:
Apprendimento: comportamentismo (da pavlov a skinner) e cognitivismo (teorie '70: Bandura, Costruttivismo, Fodor). Differenze tra due prospettive. Knowles e apprendimento adulti.
Memoria: Teoria Atkinson e Shiffrin. Baddeley e working memory.
Attenzione: vigilanza, attenzione sostenuta, attenzione selettiva, attenzione selettiva visiva object-based (teoria integrazione caratteristiche) e space-based (teoria premotoria). Modello Posner e Peterson. Modalità automatica e volontaria. Funzioni esecutive: modello Norman e Shallice. Paradigmi: Treisman, Posner, Simon, Navon. Test: Stroop, TMT A e B, Barrage in BIT (behavioural inattention test- conventional).

Altri argomenti visti: intelligenza, motivazione ed emozioni.

A)Che ne dit per la 1°prova? dove potenziare?
B) Quali recenti ricerche avete visto su apprendimento?
C) Come svolgereste una ricerca su "quali caratteristiche dello stimolo attirano maggiormente?"

Grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

anche io ho fatto tutto tramite raccomandata ar...neanche a me hanno chiamato, infatti evevo il tuo stesso dubbio, ma essendo in 2 probabilmente funziona così

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tre, mi hanno chiamato per dirmi che avevo dimenticato di inserire una modulo ma non mi han detto nulla del resto quindi viste le vostre considerazioni immagino funzioni proprio cosi

Quattro! anch'io raccomandata e nessuna comunicazione....

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

anche io ho fatto tutto tramite raccomandata ar...neanche a me hanno chiamato, infatti evevo il tuo stesso dubbio, ma essendo in 2 probabilmente funziona così

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Siamo in 5!:approved:

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Originalmente inviato da QUIQUOQUA

Quattro! anch'io raccomandata e nessuna comunicazione....

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ciao Quiquoqua e ciao a tutti!:mano:
volevo rassicurarvi su questo : non riceverete alcuna comunicazione riguardo l'iscrizione all'eds.
Io l'ho superato a giugno e anch'io prima di dare l'es ero preoccupata... ma tranquilli, se avete ricevuto la ricevuta di ritorno, va bene così..capisco che si sta col fiato sospeso fino all'ultimo minuto :ooo: poi il giorno dell'esame almeno a giugno è stato così (se non ricordo male): non ci sarà una lista con i nomi, ma sarete suddivisi in base alle iniziali del vostro cognome, tipo 'da A.. a G.., ecc.-RICORDATEVI di portare la carta d'identità!
L'orale, almeno per me e molti altri, è stata una veloce chiaccherata sul tirocinio..ad altri hanno chiesto chiarimenti riguardo alle prove scritte laddove c'era qualche errore, dubbio... un'occhiata al codice deontologico comunque non fa male... a grandi linee..L'orale è uguale x tutti (nuovo e vecchio ordinamento).
VI MANDO UN GROSSISSIMO IN BOCCA AL LUPO!!!!! FORZA! :approved:

Questo è un esercizio - gioco sui disturbi di personalità e il modo in cui potrebbero parcheggiare persone con questi problemi, ognuno con la sua macchina.
Se ingrandite l'immagine notate che ogni auto ha un numero, considerate che se volete un aiuto i commmenti relativi sono:

1-No!mi hanno braccato di nuovo!
2-Macchina più larga,con ornamento sul cofano
3-Necessita di altre auto per sentirsi sicura
4-Parcheggia un po' storto per prendere due spazi
5-Sbatte e striscia contro l'auto dell'ex amante
6-Blocca altre auto
7-Parcheggia nel centro per un effetto drammatico
8-Allineamento perfetto a destra,sinistra e dietro
9-Si nasconde nell'angolo
10-Non tollera la vicinanza delle altre auto
11-Parcheggio intergalattico

Provate ad indovinare a quale disturbo di personalita corrisponde ogni macchina :D

Ciao ragazzi/e,
scusate se mi intrometto nelle vostre discussioni, ma volevo chiedervi un consiglio/parere. Da noi a Trieste due anni fa è uscita nella prima prova questa traccia:

- il candidato scelga uno specifico contesto (scolastico, socioassistenziale, organizzativo) e al suo interno situi un progetto di valutazione dell'efficacia degli interventi diretti a sviluppare le potenzialità personali.

Come la interpretate?
1) bisogna ipotizzare un intervento ed analizzarne l'efficacia
2) bisogna valutare l'efficacia indipendentemente dall'intervento
3) varie ed eventuali...

Ho pensato al QMS (questionari di motivazione allo studio) di Cornoldi e Gruppo MT per l'ambito scolastico, ma... come procedere? :mumble:

HELP, vi prego!!!! :sbonk: :sbonk: :sbonk:

Citazione:

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Originalmente inviato da alterpsico

Ciao ragazzi/e,
scusate se mi intrometto nelle vostre discussioni, ma volevo chiedervi un consiglio/parere. Da noi a Trieste due anni fa è uscita nella prima prova questa traccia:

- il candidato scelga uno specifico contesto (scolastico, socioassistenziale, organizzativo) e al suo interno situi un progetto di valutazione dell'efficacia degli interventi diretti a sviluppare le potenzialità personali.

Come la interpretate?
1) bisogna ipotizzare un intervento ed analizzarne l'efficacia
2) bisogna valutare l'efficacia indipendentemente dall'intervento
3) varie ed eventuali...

Ho pensato al QMS (questionari di motivazione allo studio) di Cornoldi e Gruppo MT per l'ambito scolastico, ma... come procedere? :mumble:

HELP, vi prego!!!! :sbonk: :sbonk: :sbonk:

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mi sembra un argomento molto ampio, in cui puoi scegliere un ambito (scolastico, lavoro, clinico...che corrispondono ai 3 ambiti proposti) e poi parla di "potenzialità" in senso generico quindi anche qui credo possa scegliere tu a cosa ti riferisci (dipende anche dall'ambito scelto ovviamente). Io farei un progetto nell'ambito socioassitenziale e valuterei le potenzialità di un gruppo di pazienti (ad esempio pazienti psichiatrici seguiti sul territorio) somministrando test generici sulla qualità della vita, prima e dopo l'intervento

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

mi sembra un argomento molto ampio, in cui puoi scegliere un ambito (scolastico, lavoro, clinico...che corrispondono ai 3 ambiti proposti) e poi parla di "potenzialità" in senso generico quindi anche qui credo possa scegliere tu a cosa ti riferisci (dipende anche dall'ambito scelto ovviamente). Io farei un progetto nell'ambito socioassitenziale e valuterei le potenzialità di un gruppo di pazienti (ad esempio pazienti psichiatrici seguiti sul territorio) somministrando test generici sulla qualità della vita, prima e dopo l'intervento

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Proprio perchè l'argomento è ampio mi scombussola un pò... sono dell'ambito scolastico ma onestamente non saprei esattamente che test usare e per cosa verificare. Ho pensato alla motivazione, all'autoefficacia, ma non so quali test applicare.... Se proponessi una cosa tipo:

Dopo aver effettuato una diagnosi di dislessia con WISC (per confermare l'assenza di ritardo mentale) + test MT o PRCR2 e dopo aver fatto seguire un intervento logopedico (4 mesi) verificare se c'è stato un miglioramento delle prestazioni e delle potenzialità e, quindi, se gli errori di lettura sono stati "abbattuti" almeno del 50% riproponendo l'MT ed eventualmente il PRCR2.... potrebbe andare? Non sono molto convinta però perchè si partirebbe già da una situazioni in cui è presente una difficoltà specifica.... ufff....

SCUSATE per il messaggio lunghissimo... ho provato a scrivere una cosa del genere trovando anche qualcosa su Internet. Cosa ne pensate? Può andare una cosa così? Critiche sono ben accette... :approved: GRAZIE MILLEEE!!!


PROGETTO: MOTIVAZIONE ALLO STUDIO

La motivazione, in senso generale, può essere definita come la spinta che porta una persona verso una meta la quale può corrispondere al raggiungimento di certi obiettivi o alla soddisfazione di determinati bisogni.
La motivazione allo studio e all’apprendimento può essere interpretata come “la carica energetica” che sostiene, o quando manca, frena le attività di studio. È fondamentale, dunque, per realizzare buoni risultati scolastici e per affrontare molto compiti che quotidianamente ci permettono di imparare. Bandura aveva osservato come la motivazione dipenda dalla percezione che una persona ha di sé, della percezione di poter riuscire o meno in un determinato compito e può dipendere anche dalla capacità di mettersi in gioco e criticarsi per poter ottimizzare e potenziare le proprie capacità e abilità. Il senso di autoefficacia, ovvero l’insieme di credenze che una persona ha sulle proprie capacità di riuscire o no in certi compiti, e autovalutazione risultano così molto importanti. Qualora una persona abbia un alto livello di autoefficacia sarà portato ad assumere atteggiamenti perseveranti, positivi, ambiziosi che potrebbero portarlo ad avere successo nel fronteggiare un determinato compito, al contrario un basso livello di autoefficacia seguito da atteggiamenti di evitamento, tensione o rinuncia potrebbero portare a raggiungere l’insuccesso.
La percezione sul proprio sé, sulle proprie capacità e sulla propria autoefficacia dipende molto dalle esperienze precedenti di successo/fallimento ottenute nei compiti scolastici, dalle esperienze vicarie ovvero dall’osservare le prestazioni di successo/fallimento altrui in compiti simili ai propri, dalla persuasione cognitiva e verbale sulla propria capacità di farcela o di fallire e dipende, in ultima istanza, dal proprio stato fisiologico (ansia, stress, paura, tensione …).

Destinatari
Il progetto è rivolto a studenti delle scuole medie inferiori. Prevede incontri iniziali e di restituzione con genitori e insegnanti.

Obiettivi
Sul piano generale, l’obiettivo del progetto è quello di valorizzare e potenziare le capacità personali attraverso la riflessione sulla motivazione allo studio, la promozione del senso di auto-responsabilizzazione dell’alunno, l’efficace gestione delle componenti emotivo-relazionali che incidono sul rendimento scolastico. Nello specifico, il progetto intende:
• migliorare la capacità d’apprendimento attraverso l’acquisizione di strategie cognitive che consentano di ottimizzare il rendimento scolastico;
• potenziare le abilità di problem solving e di coping nell’affrontare situazioni stressanti;
• fornire strumenti di auto-valutazione rispetto all’adeguatezza della prestazione scolastica;
• favorire la auto-responsabilizzazione dell’alunno rispetto alla dimensione scolastica;
• facilitare l’adozione di modalità comunicative funzionali al miglioramento del rapporto tra insegnanti/studenti e studenti/studenti.
Contenuti
Fra i contenuti maggiormente rilevanti del progetto, possono essere evidenziati i seguenti:
• analisi della motivazione e delle aspettative legate allo studio;
• presentazione e sperimentazione focalizzazione delle strategie cognitive e degli stili di apprendimento che consentono di studiare in modo efficace;
• confronto sulle problematiche scolastiche quotidiane e sulle strategie “spontanee” di soluzione delle difficoltà, in modo da giungere all’individuazione e alla sperimentazione delle tecniche di gestione a fronte di situazioni problematiche, ansiogene e stressanti;
• promozione delle capacità di auto-monitoraggio ed auto-regolazione rispetto a specifiche situazioni scolastiche (in sede di preparazione, di valutazione scritta e di interrogazione orale);
• attivazione delle risorse personali, al fine di potenziare il senso di autostima e la percezione di auto-efficacia;
• potenziamento dell’efficacia comunicativa, attraverso la comprensione e la sperimentazione di tecniche orientate alla gestione della propria immagine sociale, in maniera conforme al ruolo, al contesto, agli interlocutori e agli scopi perseguiti.

Metodologia
La metodologia di lavoro prevede una somministrazione iniziale del test QMT (Questionario di motivazione allo studio) del Gruppo MT (Erickson, 2001) per vedere il livello di motivazione presente negli alunni all’inizio della progettazione. Alla fine della stessa verrà effettuata una seconda somministrazione per valutare eventuali cambiamenti, differenze e miglioramenti nelle potenzialità personali e, quindi valutare se c’è stata un’efficacia dell’intervento.
Ci sarà un utilizzo di tecniche di lavoro attive: role-playing, simulate, esperienze in gruppo. E’ prevista la somministrazione di questionari di auto-valutazione e di schede informative. Accanto a questo, sono contemplati incontri di gruppo tra genitori e tra insegnanti. Il progetto include la possibilità di approfondimenti o colloqui individuali, sia con i genitori che con gli alunni, qualora ne manifestassero l’esigenza.

Tempi
Il modulo base del progetto prevede 6 incontri di 2 ore ciascuno, così strutturati:
• Due incontri con insegnanti e genitori al fine di analizzare il loro ruolo rispetto al rendimento e alle scelte scolastiche degli studenti.
• Quattro incontri con gli studenti.
Le attività progettuali saranno avviate a partire dal mese di gennaio-febbraio 2010.

Costi
Il costo del modulo base per ogni classe è di € + I.V.A.

Risultati attesi
Il raggiungimento degli obiettivi del progetto sarà rilevato tramite la seconda somministrazione del questionario MT e la somministrazione di un questionario di verifica finale, teso a monitorare:
• il grado di soddisfazione, di interesse e di rilevanza percepita da parte dei soggetti coinvolti rispetto alle aspettative iniziali sul progetto;
• il grado di partecipazione e di condivisione degli obiettivi e delle modalità di intervento da parte dei destinatari;
• l’efficacia didattica di ciascuna fase di intervento attraverso domande mirate a sondare il livello di conoscenza e competenza acquisito rispetto agli obiettivi progettuali;
• l’impatto rispetto all’acquisizione di efficaci strategie di risoluzione delle problematiche relative alla rimotivazione scolastica al superamento di situazioni stressanti e di modalità di comunicazione efficace per il miglioramento del rapporto con i coetanei e gli insegnanti.

Consulenze
Il progetto include la possibilità di approfondimenti o colloqui individuali, sia con i genitori che con gli alunni, qualora ne manifestassero l’esigenza.

cinque..pure io raccomandata con ricevuta senza telefonate strane..
per Silvia tt..sicuramente sono io che ho collegato male le verie idee visto che questa prova mi fa veramente schifo..però se qualche altra personcina buona d'animo risolve il mio dubbio almeno so che cosa devo impararmi in questa ultima settimana..ma voi per l'orale state già studiando?

1.paranoide
2.narcisista
3.dipendente
4.
5.antisociale
6.borderline
7.istrionico
8.ossessivo/compulsivo
9.evitante
10.schizoide
11.

4 e 11 non saprei, dovrei ripetere disturbi già detti..

Citazione:

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Originalmente inviato da desiree83

1.paranoide
2.narcisista
3.dipendente
4.
5.antisociale
6.borderline
7.istrionico
8.ossessivo/compulsivo
9.evitante
10.schizoide
11.

4 e 11 non saprei, dovrei ripetere disturbi già detti..

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che lista è? :mumble:

Citazione:

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Originalmente inviato da Johnny

che lista è? :mumble:

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del giochino di Kristian 911 ma non riuscivo a "Quotarlo"

Citazione:

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Originalmente inviato da desiree83

1.paranoide
2.narcisista
3.dipendente
4.
5.antisociale
6.borderline
7.istrionico
8.ossessivo/compulsivo
9.evitante
10.schizoide
11.

4 e 11 non saprei, dovrei ripetere disturbi già detti..

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il 5 è border il 6 antisociale, il 4 passivo aggressivo l'11 schizotipico, non è carino ? :asd:

Citazione:

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Originalmente inviato da kristian911

il 5 è border il 6 antisociale, il 4 passivo aggressivo l'11 schizotipico, non è carino ? :asd:

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l'antisociale e il border immaginavo potessero esser invertiti..sono così simili per me..ma sicuramente adesso mi darai la spiegazione che mi chiarirà le idee..specialmente sullo schizotipico che fa il parcheggio intergalattico..non l'ho capito..
carino carino, mi sono allenata un pò a ricordarli così!!
avete visto quando danno i risultati per la seconda commissione?il 3 Dicembre..

il border va contro la macchina dell'ex amante perchè hanno vita emotiva tumultuosa e si prendono e lasciano spesso, l'antisociale blocca le altre auto perkè fondamentalmente è stronzo :P e lo schizotipico va nell'intergalattico perchè non riesce a stare lontano dalle altre come fa lo schizoide perchè è un "lontano" comunque troppo vicino e poi c è l'antenna perchè hanno delle idee di riferimento e pensieri magici ed eccentrici quindi lui non ha nemmeno la macchina ma un disco volante ^^
qual è la commissione "migliore" secondo te ?

Citazione:

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Originalmente inviato da kristian911

il border va contro la macchina dell'ex amante perchè hanno vita emotiva tumultuosa e si prendono e lasciano spesso, l'antisociale blocca le altre auto perkè fondamentalmente è stronzo :P e lo schizotipico va nell'intergalattico perchè non riesce a stare lontano dalle altre come fa lo schizoide perchè è un "lontano" comunque troppo vicino e poi c è l'antenna perchè hanno delle idee di riferimento e pensieri magici ed eccentrici quindi lui non ha nemmeno la macchina ma un disco volante ^^
qual è la commissione "migliore" secondo te ?

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grazie, esaustivo come sempre.
non so dirti quale sia la meglio..a mio parere era più chiaro l'orientamento della prima (Cornoldi, DeBeni..), mentre quella che mi sono trovata io è molto distante dal mio percorso di studi, una insegna psicologia del lavoro, gli altri sviluppo, il presidente insegna i test (che nel mio indirizzo non erano previsti)..quindi sono un pò in alto mare..tu che commissione sei?a-l o m-z?