Psicometria c.p. Prof. Altoè - 8cfu

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a me il valore della correlazione sul bullismo da -0.73 :(
le medie, le deviazioni standard e la Sxy quanto ti hanno dato SpongeCoky?

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Xmedia= 6.13 Ymedia= 4.5 Sx= 2.70 Sy=1.60 Sxy=-3.50

Citazione:

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Originalmente inviato da serena_90

ragazzi scusate sono nel pallone... nella correlazione il punto 1 chiede di rappresentare graficamente i dati e di commentarli... ok..io faccio il diagramma..ma come diavolo lo capisco dal diagramma se c'è o non c'è realizione e nel caso di che tipo è? sto facendo l'esercizio sui libri di casa.. e sinceramente vedendo il diagramma per me non c'era relazione invece nelle slide c'è scritto "sembra emergere una relazione diretta e moderatamente lineare.." help!!!

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Si c'è una relazione moderatamente lineare positiva...Se guardi le slide dove spiega la relazione, puoi vedere gli esempi di relazione positiva, negativa o nulla.
In questo caso è positiva perchè diciamo che puoi tracciare una sorta di linea da sinistra verso destra. (parti dal punto: profitto 3, libri in casa15....e guarda la diagonale)

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

Si c'è una relazione moderatamente lineare positiva...Se guardi le slide dove spiega la relazione, puoi vedere gli esempi di relazione positiva, negativa o nulla.
In questo caso è positiva perchè diciamo che puoi tracciare una sorta di linea da sinistra verso destra. (parti dal punto: profitto 3, libri in casa15....e guarda la diagonale)

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oh..mi hai illuminata *_* purtroppo avevo perso la lezione sulla correlazione e mi avevano detto che vi è relazione se la linea che si traccia è più o meno dritta invece che a zig zag ad esempio... quindi per capire il tutto bisogna vedere che verso prende la linea no? coè se va da sinistra verso destra è relazione lineare positiva, se va da destra verso sinistra è relazione lineare negativa e bla bla bla...giusto???

Citazione:

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Originalmente inviato da serena_90

oh..mi hai illuminata *_* purtroppo avevo perso la lezione sulla correlazione e mi avevano detto che vi è relazione se la linea che si traccia è più o meno dritta invece che a zig zag ad esempio... quindi per capire il tutto bisogna vedere che verso prende la linea no? coè se va da sinistra verso destra è relazione lineare positiva, se va da destra verso sinistra è relazione lineare negativa e bla bla bla...giusto???

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no aspetta..per dire se è positiva o negativa devi vedere se c'è una relazione lineare...ad esempio guarda l'esercizio empatia e bullismo...lì è chiaro che c'è una relazione lineare negativa..cosa che non puoi dire per l'esercizio le abilità.

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

no aspetta..per dire se è positiva o negativa devi vedere se c'è una relazione lineare...ad esempio guarda l'esercizio empatia e bullismo...lì è chiaro che c'è una relazione lineare negativa..cosa che non puoi dire per l'esercizio le abilità.

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si si il bla bla bla era per non riscrivere quello xD ti ringrazio tantissssssssimo davveroooo =)

Citazione:

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Originalmente inviato da serena_90

si si il bla bla bla era per non riscrivere quello xD ti ringrazio tantissssssssimo davveroooo =)

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di niente :D

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

:ciao: -0,81

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a me ha dato -0,83...sarà un fatto di approssimazione vero??? non lo segna come errore?

ragazzi scusate ma le domande della prima parte la quarta e la quinta le avete trovate?
Cosa differenzia un test da un colloquio e cosa cosa differenzia un test da un'osservazione diretta?

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

:ciao: -0,81

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ok perfetto grazie anche a me :approved:

Citazione:

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Originalmente inviato da serena_90

a me ha dato -0,83...sarà un fatto di approssimazione vero??? non lo segna come errore?

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si tranquilla se cambia di poco è normale non penso che lo conti come errore

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

quindi dici nessuna tabella con frequenze assolute cumulate semplici ecc ecc?
cara moderatrice, c è stato un problema con il sito a quanto pare ed i messaggi venivano cancellati, quindi non ritrovandoli li ho scritti più volte poichè appunto il problema si è ripetuto più volte. volevo ribadirlo visto che poi per qualsiasi cosa si "adira"...:D

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Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

le scale per la numero 2 dovrebbero essere giuste, ho risposto così anche io

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in questo caso io vedo due post consecutivi, come i precedenti, e non uguali..e con oltretutto due quote differenti...se vuoi rispondere a più di un post, puoi selezionare "multi quota questo messaggio" in basso a destra nei post che ti interessano, e poi clicchi su "rispondi citando" così avrai due o più post citati nella tua risposta evitando così i post consecutivi che intendo :approved: se poi per problemi del server vengono pubblicati in automatico post consecutivi, non ti preoccupare...ci pensiamo noi mod a cancellarli ;)

stesso discorso per

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

si tranquilla se cambia di poco è normale non penso che lo conti come errore

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Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

ok perfetto grazie anche a me :approved:

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:approved:

quella parte la trovi sul libro

grazie moderatore, avrei voluto fare come hai detto ma non ricordavo come farlo. Da ora multiquoterò :approved:

per la risposta alla 3°domanda (validità a priori) c'è una slide la 5 che ho interpretato come relativa alle competenze degli esperti.
Fasi nella costruzione di un test riguardanti la validità di costrutto:
-Identificazione e definizione del costrutto teorico di riferimento.In questa fase è cruciale il ricorso alle fonti presenti in letteratura e al parere di esperti sul fenomeno misurato.
-Individuazione di opportuni indicatori della caratteristica che si intende misurare. Tali indicatori devono essere mutuamente
esclusivi ed esaustivi. L’adeguatezza degli indicatori individuati dovrà essere valutata degli esperti.
-Costruzione per ciascun indicatore di uno o più stimoli da somministrare ai soggetti. La corrispondenza tra indicatore e
stimolo/i deve essere valutata dagli esperti.

Nella seconda domanda dei punteggi grezzi e standardizzati, chiede media, deviazione standard e gamma di riferiento.
Qual'è la gamma di riferimento?

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

grazie moderatore, avrei voluto fare come hai detto ma non ricordavo come farlo. Da ora multiquoterò :approved:

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figurati^^ quando avete qualche dubbio sull'utilizzo del forum potete fare riferimento a questo topic http://www.opsonline.it/forum/psicol...uso-del-forum/ nella pagina principale del forum :approved:

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

Nella seconda domanda dei punteggi grezzi e standardizzati, chiede media, deviazione standard e gamma di riferiento.
Qual'è la gamma di riferimento?

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mmh io stavo prendendo in considerazione il valore gamma che c'è nella tabella su 1000 soggetti ciacuno...poi non so

e invece la domanda:
"quali problematiche devono essere affrontate in sede di valutazione della validità interna di un test? che tipo di analisi statistiche vengono comunemente utilizzate per valutare la validità interna di un test?"

siete riusciti a risoverla???

Citazione:

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Originalmente inviato da serena_90

mmh io stavo prendendo in considerazione il valore gamma che c'è nella tabella su 1000 soggetti ciacuno...poi non so

e invece la domanda:
"quali problematiche devono essere affrontate in sede di valutazione della validità interna di un test? che tipo di analisi statistiche vengono comunemente utilizzate per valutare la validità interna di un test?"

siete riusciti a risoverla???

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si, dovrebbe essere nelle ultime 4 slides della 9.4..c'è scritto proprio "Problemi da porsi in sede di valutazione dell’attendibilità di un test"..
poi la risposta per le analisi statistiche utilizzate potrebbe essere l’alfa di Cronbach??

Citazione:

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Originalmente inviato da noidue03

per la risposta alla 3°domanda (validità a priori) c'è una slide la 5 che ho interpretato come relativa alle competenze degli esperti.
Fasi nella costruzione di un test riguardanti la validità di costrutto:
-Identificazione e definizione del costrutto teorico di riferimento.In questa fase è cruciale il ricorso alle fonti presenti in letteratura e al parere di esperti sul fenomeno misurato.
-Individuazione di opportuni indicatori della caratteristica che si intende misurare. Tali indicatori devono essere mutuamente
esclusivi ed esaustivi. L’adeguatezza degli indicatori individuati dovrà essere valutata degli esperti.
-Costruzione per ciascun indicatore di uno o più stimoli da somministrare ai soggetti. La corrispondenza tra indicatore e
stimolo/i deve essere valutata dagli esperti.

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si anch'io avevo pensato che la risposta giusta fosse questa sulla validità di costrutto..solo che se rileggendo indietro di un paio di pagine c'è scritto che hanno mandato una mail al professore per chiedergli se questa è la risposta giusta e ha risposto di no..boh però mi sembra strano, perchè oltre questa slide non si trova nient'altro che parli di esperti nella valutazione!!

io ho mandato la mail al prof. però mi ha detto che non andava bene, di cercare la rispostatra slides e libro :(

Citazione:

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Originalmente inviato da sweetmoon

si, dovrebbe essere nelle ultime 4 slides della 9.4..c'è scritto proprio "Problemi da porsi in sede di valutazione dell’attendibilità di un test"..
poi la risposta per le analisi statistiche utilizzate potrebbe essere l’alfa di Cronbach??




si anch'io avevo pensato che la risposta giusta fosse questa sulla validità di costrutto..solo che se rileggendo indietro di un paio di pagine c'è scritto che hanno mandato una mail al professore per chiedergli se questa è la risposta giusta e ha risposto di no..boh però mi sembra strano, perchè oltre questa slide non si trova nient'altro che parli di esperti nella valutazione!!

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no no non ho altro da aggiungere.. me lo chiedevo sempre quando leggevo i tuoi avvisi.. comunque grazie mille..

Citazione:

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Originalmente inviato da kyoko226

quando li segnamo non mettiamo il thread in cui è stato dato perciò dovrei andare a guardare tutti i tuoi messaggi e non ne hai certo pochi, perciò sarebbe una faticaccia:sbonk:comunque sono andata per un paio di pagine e ho notato che hai usato spesso il cmq e molte volte si è lasciato correre e non ti è stato fatto notare, anche se non lo dovresti usare.. ad ogni modo se vuoi vederlo l'avviso cercalo tu ok;):mano:

innanzitutto non credo di essere stata poi così dura e se veramente volevo esserlo avrei dato un cartellino direttamente, come dovrei fare..(non so se hai letto la nuova policy e regolamento di ops visto che siamo in tema:rolleyes:).. poi le sviste possono capitare e infatti sono molto tollerante fidati..in questo caso ci sono stati due avvisi e tanti avvisi non dati perchè si è lasciato correre, quindi visto che non era la prima volta e nemmeno la seconda se permetti dopo un po' uno si stufa a stare a ricordare alle persone le cose mille volte... il regolamento si sa qual è e se hai problemi o sviste di questo tipo rileggi il messaggio prima di inviare.. dopo tutti gli avvisi, anche giornalmente, per delle cose per cui basterebbe così poco, due secondi in più a rileggere il messaggio o leggersi un regolamento, se permetti la pazienza comincia a scemare!
comunque chiudiamo questo ot.. se vuoi dirmi qualcos'altro fallo in privato, così non continuiamo ad intasare il thread:mano:

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io ho riportato i valori che ha messo nella tabella, che sono riferiti ad un camione di 10000 soggetti

anche sul libro, per quanto riguarda il ruolo degli esperti parla solo di quello, per cui anche a me sembra strano che sia sbagliata..a questo punto speriamo non esca quella domanda :)

grazieeeeee!!!

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

allora..dopo che hai fatto i calcoli (X2-X1), li sommi e li dividi per la numerosità che è 10. (= 6)Questa è la media campionaria delle differenze individuali.
Adesso devi trovare la deviazione standard delle differenze individuali.....quindi sarà , esempio pratico....(7-6)elevato2 + (9-6)elevato2 + .....ecc.....tutto quanto diviso per n-1 (9). Infine metti il risultato sotto radice e ti darà 6.481
:approved:

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scala quantitativa può essere dare un voto da uno a 10? ci sono test cosi no? oppure anche dove devi sbarrare l omino con la faccia triste o felice o neutra.. l abbiamo visto anche al laboratorio..

Citazione:

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Originalmente inviato da sweetmoon

io ho capito solo che un esempio di scala nominale può essere la risposta vero/falso, invece scala ordinale può essere una risposta del tipo "sempre/a volte/mai"..almeno credo! correggetemi se sbaglio!!
per la scala quantitativa non so fare nessun esempio..:dunno: help!!

Poi,oltre queste domande sui primi capitoli, non ho trovato nemmeno la penultima che chiede un metodo per valutare la validità concorrente e quella predittiva..insomma quelle dove chiede esempi o prove"pratiche" non le so fare perchè non ne trovo da nessuna parte..uff!

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Citazione:

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Originalmente inviato da valevale86

grazieeeeee!!!

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VALE! Sei riuscita a capire qualcos altro? Vedo il tuo grazie, ma non so a cosa si riferisca :)

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino :)

Citazione:

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Originalmente inviato da safemmina

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino :)

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quello che scrivi in relazione al diagramma iniziale può benissimo essere discordante con il risultato dell'esercizio. tu puoi,guardando il diagramma, dire ad esempio che non c'è alcuna relazione..ma quella frase è solo una tua supposizione, non c'è nessuno che ti dice è giusto o sbagliato. tu scrivi quello che vedi. poi risolvendo l'esercizio vedi se la tua impressione era giusta o no.. quindi può anche essere che alla fine risulti che c'è correlazione..

sapete dirmi se il tizio è ansioso?intendo il tizio della slide 3 della lezione 9.3..non riesco a dare una risposta,mi sono scervellata con calcoli e ho mandato una mail alla prof (tutta convinta di aver fatto un figurone) e la risposta è stata: non è il procedimento nè la conclusione adatta!! uffi!!!!

ragazzi ma allora qual'è la risposta giusta alla terza domanda sulla validità a priori: qual'è il ruolo degli esperti nell'ambito della validità a priori??? help :(

anche io ho difficoltà, ho pensato che se il cut-off clinico previsto dal manuale è 21, e il soggetto sommando il punteggio ha 22 allora dovrebbe ever raggiunto e anche superato il punteggio critico per essere diagnosticato ansioso, ma sulla base del dato 2,1 come faccio ad accorgermi se questo tizio è ansioso?? uffffff

Citazione:

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Originalmente inviato da xxxfiaxxx

anche io ho difficoltà, ho pensato che se il cut-off clinico previsto dal manuale è 21, e il soggetto sommando il punteggio ha 22 allora dovrebbe ever raggiunto e anche superato il punteggio critico per essere diagnosticato ansioso, ma sulla base del dato 2,1 come faccio ad accorgermi se questo tizio è ansioso?? uffffff

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io credo sia giusto ciò che hai detto.. anche io penso che tizio sia ansioso perchè il suo punteggio supera il cut off.. gli altri dati sinceramente non li ho capiti..o meglio..non ho capito la loro funzione xD io credo che lui ci dia una serie di dati e noi attraverso quei dati dobbiamo trarre la conclusione..in questo caso se tizio e ansioso..e lo è

Citazione:

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Originalmente inviato da xxxfiaxxx

ragazzi ma allora qual'è la risposta giusta alla terza domanda sulla validità a priori: qual'è il ruolo degli esperti nell'ambito della validità a priori??? help :(

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non si è capito...tutti pensiamo che risposta sia quella presente nelle slide ma a quanto pare il prof dice che non è giusta...mah

allora ragazzi io alla domanda che differenza c è tra un test ed un colloquio ho risposto così:Un colloquio viene svolto faccia a faccia con il soggetto in interdipendenza con lo psicologo, attraverso il linguaggio verbale, mentre il test no. Una delle funzioni principali del colloquio è il processo conoscitivo che si viene a creare tra i due protagonisti del colloquio, nel quale si attribuisce importanza all’individuo ed a ciò che dice. Es.: Il colloquio clinico di accoglienza di un paziente.
-poi all altra dove chiede la differenza con l osservazione diretta ho risposto: Nell’osservazione diretta il soggetto viene studiato in situazioni naturali, nelle condizioni di vita quotidiana.Può essere di tipo partecipata e non partecipata, nel primo caso l’osservatore entra nella situazione, nel secondo non entra nella situazione. Il test non è svolto in questo modo. Es osservazione diretta:osservazione di video riguardanti l’interazione mamma-bambino.
purtroppo non ho più il libro ed a queste ancora non avevo risposto :( se qualcuno può dirmi se c è qualcosa di sbagliato e consigliarmi cosa aggiungere visto che sono incomplete :( vi ringrazio :)

Citazione:

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Originalmente inviato da DIABOLIKA86

ragazzi scusate ma le domande della prima parte la quarta e la quinta le avete trovate?
Cosa differenzia un test da un colloquio e cosa cosa differenzia un test da un'osservazione diretta?

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Poi alla domanda Supponiamo di dover somministrare un test scritto e validato ad uncampione di soggetti. Presentare due fonti di inattendibilità che sipossono presentare in fase di somministrazione del test. Presentare inoltre un modo per tenerle sotto controllo. Io ho risposto:Possono essere: l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti, i rinforzi alla motivazione, definizione dei limiti di tempo, aggiunte di spiegazioni.
il modo per tenerle sotto controllo quale può essere? dovrebbe trovarsi nel libro la risposta ma purtroppo me l avevano prestato e avevo scordato di rispondere a questa parte di domanda :(

Citazione:

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Originalmente inviato da safemmina

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino :)

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io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

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Anch'io ho scritto così, si! :) Però ho poco chiara l'ultima parte, su quando sia statisticamente significativa: posso dire che la relazione è statisticamente significativa quando rifiuto l'ipotesi nulla e che non lo è quando non la rifiuto, giusto? Grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

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Grazie mille, ora è più chiaro :)

Citazione:

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Originalmente inviato da DIABOLIKA86

ragazzi scusate ma le domande della prima parte la quarta e la quinta le avete trovate?
Cosa differenzia un test da un colloquio e cosa cosa differenzia un test da un'osservazione diretta?

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è spiegato nelle pagine in cui parla di osservazione diretta e colloquio(mi sembra verso pagina 27!):in poche parole i risultati del test sono attendibili e oggettivi mentre osservazione diretta e colloquio sono soggetti alle interpretazioni soggettive o comunque influenzate dalle esperienze dello sperimentatore per cui non è possibile considerarli come uno stumento affidabile nella ricerca nè nella progettazione

Domanda 2 blocco sull' attendibilità, come rispondete? Io non trovo es. di modi per tenere sotto controllo. E per la domanda 5 dello stesso blocco quali sono i tipi di analisi statistiche che vengono comunemente usate per valutare la validità del test? Grazie

Qualcuno sa confermare se il prof. prenderà le domande dell esame da quelle 25 che ha suggerito per esercitarci?

anche io vorrei saperlo per certo

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

allora ragazzi io alla domanda che differenza c è tra un test ed un colloquio ho risposto così:Un colloquio viene svolto faccia a faccia con il soggetto in interdipendenza con lo psicologo, attraverso il linguaggio verbale, mentre il test no. Una delle funzioni principali del colloquio è il processo conoscitivo che si viene a creare tra i due protagonisti del colloquio, nel quale si attribuisce importanza all’individuo ed a ciò che dice. Es.: Il colloquio clinico di accoglienza di un paziente.
-poi all altra dove chiede la differenza con l osservazione diretta ho risposto: Nell’osservazione diretta il soggetto viene studiato in situazioni naturali, nelle condizioni di vita quotidiana.Può essere di tipo partecipata e non partecipata, nel primo caso l’osservatore entra nella situazione, nel secondo non entra nella situazione. Il test non è svolto in questo modo. Es osservazione diretta:osservazione di video riguardanti l’interazione mamma-bambino.
purtroppo non ho più il libro ed a queste ancora non avevo risposto :( se qualcuno può dirmi se c è qualcosa di sbagliato e consigliarmi cosa aggiungere visto che sono incomplete :( vi ringrazio :)

Poi alla domanda Supponiamo di dover somministrare un test scritto e validato ad uncampione di soggetti. Presentare due fonti di inattendibilità che sipossono presentare in fase di somministrazione del test. Presentare inoltre un modo per tenerle sotto controllo. Io ho risposto:Possono essere: l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti, i rinforzi alla motivazione, definizione dei limiti di tempo, aggiunte di spiegazioni.
il modo per tenerle sotto controllo quale può essere? dovrebbe trovarsi nel libro la risposta ma purtroppo me l avevano prestato e avevo scordato di rispondere a questa parte di domanda :(

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Originalmente inviato da safemmina

Qualcuno sa confermare se il prof. prenderà le domande dell esame da quelle 25 che ha suggerito per esercitarci?

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io ho risposto così safemmina : I problemi da porsi sono: se gli items sono sufficientemente correlati tra loro e misurano tutti la stessa caratteristica, e se il punteggio riassuntivo può essere considerato un indicatore unidimensionale o esistono items che misurano dimensioni diverse rispetto a quella prevista.
Per valutare la validità interna di un test vengono ispezionate le matrici di correlazione tra gli item utilizzati, se r e minore di 30 deve essere rivalutato, modificato o eliminato. Inoltre va valutata la correlazione tra ciascun item e la somma di tutti gli item che generalmente deve essere uguale o superiore a 0.35.

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Anch'io ho scritto così, si! :) Però ho poco chiara l'ultima parte, su quando sia statisticamente significativa: posso dire che la relazione è statisticamente significativa quando rifiuto l'ipotesi nulla e che non lo è quando non la rifiuto, giusto? Grazie

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si anche io ho capito così...quando c'è un effetto(H1) è statisticamente significativa, in assenza di effetto(H0) non è statisticamente significativa

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

anche io vorrei saperlo per certo


io ho risposto così safemmina : I problemi da porsi sono: se gli items sono sufficientemente correlati tra loro e misurano tutti la stessa caratteristica, e se il punteggio riassuntivo può essere considerato un indicatore unidimensionale o esistono items che misurano dimensioni diverse rispetto a quella prevista.
Per valutare la validità interna di un test vengono ispezionate le matrici di correlazione tra gli item utilizzati, se r e minore di 30 deve essere rivalutato, modificato o eliminato. Inoltre va valutata la correlazione tra ciascun item e la somma di tutti gli item che generalmente deve essere uguale o superiore a 0.35.

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Grazie mille :)
Per caso hai risposto anche alla Domanda 2 blocco sull' attendibilità? Io non trovo es. di modi per tenere sotto controllo.