Psicometria c.p. Prof. Altoè - 8cfu

ragazzi ho un piccolo vuoto di memoriaaaa!!!nel calcolo del Toss per dati appaiati D-u/(Sd/radice di n) insomma interpretatelo :) dopo la media delle D sottraggo u ossia differenze individuali ma come si ricavavano?


no neanche io purtroppo :( speriamo che qualcuno ci dia la risposta !

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

anche io vorrei saperlo per certo




io ho risposto così safemmina : I problemi da porsi sono: se gli items sono sufficientemente correlati tra loro e misurano tutti la stessa caratteristica, e se il punteggio riassuntivo può essere considerato un indicatore unidimensionale o esistono items che misurano dimensioni diverse rispetto a quella prevista.
Per valutare la validità interna di un test vengono ispezionate le matrici di correlazione tra gli item utilizzati, se r e minore di 30 deve essere rivalutato, modificato o eliminato. Inoltre va valutata la correlazione tra ciascun item e la somma di tutti gli item che generalmente deve essere uguale o superiore a 0.35.

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Citazione:

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Originalmente inviato da safemmina

Per caso hai risposto anche alla Domanda 2 blocco sull' attendibilità? Io non trovo es. di modi per tenere sotto controllo.

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Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

ragazzi ho un piccolo vuoto di memoriaaaa!!!nel calcolo del Toss per dati appaiati D-u/(Sd/radice di n) insomma interpretatelo :) dopo la media delle D sottraggo u ossia differenze individuali ma come si ricavavano?


no neanche io purtroppo :( speriamo che qualcuno ci dia la risposta !

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a quanto ho capito io le differenze individuali si ricavano facendo x2 meno x1,ossia i dati del secondo gruppo meno quelli del primo,poi si fa la media e quest'ultima si sottrae ad ogni differenza,si eleva al quadrato e si sommano tutte.poi si divide per n meno 1 e si fa la radice quadrata.
L'ho spiegato in modo molto elementare ma penso sia così,o almeno spero perchè se no non ho capito niente neanche io!!

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

Nella seconda domanda dei punteggi grezzi e standardizzati, chiede media, deviazione standard e gamma di riferiento.
Qual'è la gamma di riferimento?

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La gamma può essere xmax-xmin, cioè
scala z: 5- (-5) = 10
scala t: 95-5 = 90
scala c: 10-0 = 10
che dici?

Invece, per quanto riguarda media e dev.standard, dobbiamo imparare a memoria i valori di quella tabella (ad es., per la scala z: media = 0 e dev.standard =1) o la tabella che c'è nelle slides è solo un esempio? Grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

si anche io ho capito così...quando c'è un effetto(H1) è statisticamente significativa, in assenza di effetto(H0) non è statisticamente significativa

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Grazie tipadiulisse, speriamo bene :)

Citazione:

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Originalmente inviato da safemmina

Grazie mille :)
Per caso hai risposto anche alla Domanda 2 blocco sull' attendibilità? Io non trovo es. di modi per tenere sotto controllo.

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ho integrato i tuoi due post consecutivi che tra l'altro rispondevano allo stesso quote! per favore quando devi aggiungere qualcosa ad un messaggio o rispondere a più messaggi usa il tasto modifica o il multi quote, non scrivere post consecutivi, grazie..

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

La gamma può essere xmax-xmin, cioè
scala z: 5- (-5) = 10
scala t: 95-5 = 90
scala c: 10-0 = 10
che dici?

Invece, per quanto riguarda media e dev.standard, dobbiamo imparare a memoria i valori di quella tabella (ad es., per la scala z: media = 0 e dev.standard =1) o la tabella che c'è nelle slides è solo un esempio? Grazie



Grazie tipadiulisse, speriamo bene :)

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no penso che si debba prendere proprio la tabella come riferimento su tutto, quindi anche la gamma.
Per quanto riguarda la 4 domanda della validità esterna, che avete scritto?

ragazzi l'esercizio del blocco 2, "una riforma", vi ha dato? Il Prof.Altoè ha scritto come valore osservato 0,586. A me da 0,43. Nelle frequenze attese ho scritto:
maschio 43 37
femmina 37 33
e con questi valori i totali sono uguali alla prima tabella...non capisco cosa ho sbagliato...vi ringrazio ciao

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

ragazzi l'esercizio del blocco 2, "una riforma", vi ha dato? Il Prof.Altoè ha scritto come valore osservato 0,586. A me da 0,43. Nelle frequenze attese ho scritto:
maschio 43 37
femmina 37 33
e con questi valori i totali sono uguali alla prima tabella...non capisco cosa ho sbagliato...vi ringrazio ciao

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anche a me ha dato come te tipadiulisse :D

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

anche a me ha dato come te tipadiulisse :D

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ah meno male :yahoo: infatti mi sembrava troppo strano quel risultato...
anche nell'esercizio del blocco 3, "le ore piccole", non mi ha dato lo stesso risultato del professore...mi da -2,829. A te quanto ti ha dato il valore osservato?

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

no penso che si debba prendere proprio la tabella come riferimento su tutto, quindi anche la gamma.
Per quanto riguarda la 4 domanda della validità esterna, che avete scritto?

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Intendi che dobbiamo studiare quei valori?
Alla 4domanda io ho risposto così:
La valid.concorrente può essere valutata mettendo in relazione il test con un altro più completo, che misura le stesse abilità, mentre la validità preditt. mettendo il relazione il test con il profitto scolastico degli stessi bambini in matematica (ipotizzando che si parli di un test sulle abilità matematiche di studenti di 10 anni, come ha scritto lui).

Invece alla domanda 5 sui punteggi grezzi e standardizzati, come avete risposto?

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

allora ragazzi io alla domanda che differenza c è tra un test ed un colloquio ho risposto così:Un colloquio viene svolto faccia a faccia con il soggetto in interdipendenza con lo psicologo, attraverso il linguaggio verbale, mentre il test no. Una delle funzioni principali del colloquio è il processo conoscitivo che si viene a creare tra i due protagonisti del colloquio, nel quale si attribuisce importanza all’individuo ed a ciò che dice. Es.: Il colloquio clinico di accoglienza di un paziente.
-poi all altra dove chiede la differenza con l osservazione diretta ho risposto: Nell’osservazione diretta il soggetto viene studiato in situazioni naturali, nelle condizioni di vita quotidiana.Può essere di tipo partecipata e non partecipata, nel primo caso l’osservatore entra nella situazione, nel secondo non entra nella situazione. Il test non è svolto in questo modo. Es osservazione diretta:osservazione di video riguardanti l’interazione mamma-bambino.
purtroppo non ho più il libro ed a queste ancora non avevo risposto :( se qualcuno può dirmi se c è qualcosa di sbagliato e consigliarmi cosa aggiungere visto che sono incomplete :( vi ringrazio :)

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CMaddalena, a senso a me sembra giusto, ma dove hai trovato queste risposte?

a me ragazzi da 0.583 il chi quadro oss. poi le singole frequenze mi danno in ordine 42.67 - 37.33 - 37.33 - 32.67

Alle domanda: Quali tipi di scala di misura possono essere utilizzati per gestire le risposte ad una domanda chiusa di un questionario? Per ciascun tipo di scala, presentare un esempio di domanda
e le alternative di risposta. Io ho risposto: nominale, ordinale e ad intervalli. es.scala nominale INDICARE IL COLORE PREFERITO: ROSSO GIALLO BLU.
Ordinale: indica il livello di interesse per la matematica: nessuno basso medio alto.
intervalli: indica da 0 a 10 indica il tuo interesse per i film horror, dove 0 è nessun interesse e 10 è interesse altissimo.
che dite? sono sbagliati gli esempi o vanno bene?

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

ah meno male :yahoo: infatti mi sembrava troppo strano quel risultato...
anche nell'esercizio del blocco 3, "le ore piccole", non mi ha dato lo stesso risultato del professore...mi da -2,829. A te quanto ti ha dato il valore osservato?

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no in questo a me ha dato come lui... -3.205

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a me ragazzi da 0.583 il chi quadro oss. poi le singole frequenze mi danno in ordine 42.67 - 37.33 - 37.33 - 32.67

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Come fa a darti quel risultato scusa?il primo dato ad esempio 45-43(elevato 2) diviso 43...non risulta 0.093??

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Intendi che dobbiamo studiare quei valori?
Alla 4domanda io ho risposto così:
La valid.concorrente può essere valutata mettendo in relazione il test con un altro più completo, che misura le stesse abilità, mentre la validità preditt. mettendo il relazione il test con il profitto scolastico degli stessi bambini in matematica (ipotizzando che si parli di un test sulle abilità matematiche di studenti di 10 anni, come ha scritto lui).

Invece alla domanda 5 sui punteggi grezzi e standardizzati, come avete risposto?
CMaddalena, a senso a me sembra giusto, ma dove hai trovato queste risposte?

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Si si penso proprio siano quelli!
ah ok, anche io ho fatto gli stessi esempi per quella domanda :D
Boooh io alla 5 dei punteggi grezzi non so veramente come rispondere..neanche nell'esempio che c'è nelle slide, non so dire se tizio è ansioso o meno.

a quanto ho capito a me da come il prof a parte qualche differenza di approssimazione. Dunque io ho fatto così: per trovare le frequenze attese 80*80/150=42.67 80*70/150=37.33 70*80/150=37.33 70*70/150=32.67 e creato l altra tabella, da lì (45-42.67)al quadrato/42.67 ecc ecc, poi ho sommato i risultati, tutto come da esempio titanic ossia ho fatto i totali dei valori che risultano marginali nella tabella, e così ho trovato i valori

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a me ragazzi da 0.583 il chi quadro oss. poi le singole frequenze mi danno in ordine 42.67 - 37.33 - 37.33 - 32.67

Alle domanda: Quali tipi di scala di misura possono essere utilizzati per gestire le risposte ad una domanda chiusa di un questionario? Per ciascun tipo di scala, presentare un esempio di domanda
e le alternative di risposta. Io ho risposto: nominale, ordinale e ad intervalli. es.scala nominale INDICARE IL COLORE PREFERITO: ROSSO GIALLO BLU.
Ordinale: indica il livello di interesse per la matematica: nessuno basso medio alto.
intervalli: indica da 0 a 10 indica il tuo interesse per i film horror, dove 0 è nessun interesse e 10 è interesse altissimo.
che dite? sono sbagliati gli esempi o vanno bene?

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Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

no in questo a me ha dato come lui... -3.205



Come fa a darti quel risultato scusa?il primo dato ad esempio 45-43(elevato 2) diviso 43...non risulta 0.093??




Si si penso proprio siano quelli!
ah ok, anche io ho fatto gli stessi esempi per quella domanda :D
Boooh io alla 5 dei punteggi grezzi non so veramente come rispondere..neanche nell'esempio che c'è nelle slide, non so dire se tizio è ansioso o meno.

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scusate ma io non ho capito quante cifre decimali dobbiamo considerare per ogni passaggio ed esercizio...il professore nelle slide considera a volte 2 cifre, a volte 3 e nelle tabelle mette sempre numeri interi...nell'esercizio "una riforma" ho scritto numeri interi, per quello il valore osservato mi ha dato 0,43. Mentre nell'esercizio "le ore piccole" ho considerato 3 cifre(ho trovato l'errore ora mi da anche a me -3,205)...help

anche a me da -3.206 però..va beh :)

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

anche a me da -3.206 però..va beh :)

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:approved: ho rifatto l'esercizio "la riforma" come l'hai fatto tu e così da..a questo punto penso che dobbiamo considerare sempre 2 o 3 cifre

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a quanto ho capito a me da come il prof a parte qualche differenza di approssimazione. Dunque io ho fatto così: per trovare le frequenze attese 80*80/150=42.67 80*70/150=37.33 70*80/150=37.33 70*70/150=32.67 e creato l altra tabella, da lì (45-42.67)al quadrato/42.67 ecc ecc, poi ho sommato i risultati, tutto come da esempio titanic ossia ho fatto i totali dei valori che risultano marginali nella tabella, e così ho trovato i valori

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aaah ecco perchè...ci confonde solo le idee così!
Lui ha detto a lezione che nelle tabelle per le frequenze attese dobbiamo arrotondare per intero (es. 42,67=43) :D

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

scusate ma io non ho capito quante cifre decimali dobbiamo considerare per ogni passaggio ed esercizio...il professore nelle slide considera a volte 2 cifre, a volte 3 e nelle tabelle mette sempre numeri interi...nell'esercizio "una riforma" ho scritto numeri interi, per quello il valore osservato mi ha dato 0,43. Mentre nell'esercizio "le ore piccole" ho considerato 3 cifre(ho trovato l'errore ora mi da anche a me -3,205)...help

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Anche per questo...lui a volte dice di arrotondare alla 3a cifra altre alla 2a....infatti negli esercizi arrotonda un pò come vuole :p
io quindi arrotondo alla terza...così sono più sicura, ma tanto si rende conto se sono errori di semplice arrotondamento

Chi mi aiuta a capire perché nell'esercizio 'Le trote' (esercizi inferenza 1) il valore z è -4 e il valore critico -1,645? A me dà gli stessi valori, ma positivi...
Grazie

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

aaah ecco perchè...ci confonde solo le idee così!
Lui ha detto a lezione che nelle tabelle per le frequenze attese dobbiamo arrotondare per intero (es. 42,67=43) :D


Anche per questo...lui a volte dice di arrotondare alla 3a cifra altre alla 2a....infatti negli esercizi arrotonda un pò come vuole :p
io quindi arrotondo alla terza...così sono più sicura, ma tanto si rende conto se sono errori di semplice arrotondamento

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ah ok perfetto grazie ^^

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a me ragazzi da 0.583 il chi quadro oss. poi le singole frequenze mi danno in ordine 42.67 - 37.33 - 37.33 - 32.67

Alle domanda: Quali tipi di scala di misura possono essere utilizzati per gestire le risposte ad una domanda chiusa di un questionario? Per ciascun tipo di scala, presentare un esempio di domanda
e le alternative di risposta. Io ho risposto: nominale, ordinale e ad intervalli. es.scala nominale INDICARE IL COLORE PREFERITO: ROSSO GIALLO BLU.
Ordinale: indica il livello di interesse per la matematica: nessuno basso medio alto.
intervalli: indica da 0 a 10 indica il tuo interesse per i film horror, dove 0 è nessun interesse e 10 è interesse altissimo.
che dite? sono sbagliati gli esempi o vanno bene?

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Io non so che ha detto il prof però nella scala a intervalli, lo 0 non è indice di assenza della caratteristica.
Lo è nella scala a rapporto, che nelle slide il professore non nomina neanche.

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Chi mi aiuta a capire perché nell'esercizio 'Le trote' (esercizi inferenza 1) il valore z è -4 e il valore critico -1,645? A me dà gli stessi valori, ma positivi...
Grazie

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-0.2 / 0.05 = -4
Per l'altro...Allora vediamo se riesco a spiegartelo...in pratica noi in H1 diciamo che le trote hanno un peso inferiore rispetto alla media degli anni precedenti..quindi, visto che è "minore", la zona di rifiuto si sposterà a sinistra e lo zCrit sarà negativo.Se fosse stato "maggiore", la zona di rifiuto sarebbe a destra e lo zcrit positivo:D

Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

ah ok perfetto grazie ^^

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di niente :mano:

Avevo chiesto il risultato di un esercizio ma tempo fa..

Citazione:

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Originalmente inviato da safemmina

VALE! Sei riuscita a capire qualcos altro? Vedo il tuo grazie, ma non so a cosa si riferisca :)

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Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Chi mi aiuta a capire perché nell'esercizio 'Le trote' (esercizi inferenza 1) il valore z è -4 e il valore critico -1,645? A me dà gli stessi valori, ma positivi...
Grazie

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è come ha detto spongecoky... i passaggi per il valore osservato sono:
(0,8-1) fratto (0,5 fratto radice di 100)=
(-0,2) fratto (0,5 fratto 10)=
(-0,2) fratto 0,05= -4

a me ha dato come il prof e nella tabella mi è venuto (per riga) 42.666 37.333 37,333 32.666

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

anche a me ha dato come te tipadiulisse :D

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Scusate per la 5 domanda dei punteggi grezzi.. mi sapreste aiutare a capire cosa dobbiamo fare? tipo con un esempio magari..
e se fosse possibile anche la 5 domanda della valitidà a priori... VI RINGRAZIOOO

Citazione:

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Originalmente inviato da Cmaddalena

a me ragazzi da 0.583 il chi quadro oss. poi le singole frequenze mi danno in ordine 42.67 - 37.33 - 37.33 - 32.67

Alle domanda: Quali tipi di scala di misura possono essere utilizzati per gestire le risposte ad una domanda chiusa di un questionario? Per ciascun tipo di scala, presentare un esempio di domanda
e le alternative di risposta. Io ho risposto: nominale, ordinale e ad intervalli. es.scala nominale INDICARE IL COLORE PREFERITO: ROSSO GIALLO BLU.
Ordinale: indica il livello di interesse per la matematica: nessuno basso medio alto.
intervalli: indica da 0 a 10 indica il tuo interesse per i film horror, dove 0 è nessun interesse e 10 è interesse altissimo.
che dite? sono sbagliati gli esempi o vanno bene?

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la scala ad intervalli consiste in un insieme ordinato di categorie dove ogni categoria corrisponde ad un intervallo tipo 0-10, 11-20, 21-30, 31-40 esempio indica la tua fascia d'età (io credo sia questa però non sono totalemente sicura :) )

Grande Vale!

Ciao a tutti,cosa rispondereste voi a questa domanda: Elencare tre tipi di scale comunemente utilizzate per la standardizzazione dei punteggi grezzi. Per ciascuna scala indicare media, deviazione standard e gamma di riferimento. Grazie in bocca al lupo a tutti :-)

Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

-0.2 / 0.05 = -4
Per l'altro...Allora vediamo se riesco a spiegartelo...in pratica noi in H1 diciamo che le trote hanno un peso inferiore rispetto alla media degli anni precedenti..quindi, visto che è "minore", la zona di rifiuto si sposterà a sinistra e lo zCrit sarà negativo.Se fosse stato "maggiore", la zona di rifiuto sarebbe a destra e lo zcrit positivo

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Citazione:

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Originalmente inviato da tipadiulisse

è come ha detto spongecoky... i passaggi per il valore osservato sono:
(0,8-1) fratto (0,5 fratto radice di 100)=
(-0,2) fratto (0,5 fratto 10)=
(-0,2) fratto 0,05= -4

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Siete state fantastiche, ora ho capito! Avevo invertito media del campione e media della popolazione, quindi facevo 1-0,8=2... Ho capito anche perché Zcrit è negativo :) grazie mille :Ops:

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Siete state fantastiche, ora ho capito! Avevo invertito media del campione e media della popolazione, quindi facevo 1-0,8=2... Ho capito anche perché Zcrit è negativo :) grazie mille :Ops:

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ah bene :D sono contenta di averti aiutata :mano:

Citazione:

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Originalmente inviato da wiular87

Ciao a tutti,cosa rispondereste voi a questa domanda: Elencare tre tipi di scale comunemente utilizzate per la standardizzazione dei punteggi grezzi. Per ciascuna scala indicare media, deviazione standard e gamma di riferimento. Grazie in bocca al lupo a tutti :-)

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Punti z, punti t , punti c li trovi nel libro a pagina 89 .

Per la domanda sui punteggi grezzi e standardizzati i punteggi grezzi si ottengono sommando i punteggi ottenuti nel test i punteggi standardizzati sono i punteggi grezzi confrontati con i valori di riferimento. Quindi i primi non sono direttamente interpretabili mentre i secondi si .

Qualcuno è in grado di rispondere alla 5 di punteggi grezzi e standardizzati:
Sulla base dei punteggi grezzi e delle istruzioni fornite da un test, valutare la prestazione dei seguenti soggetti...
io non ho la minima idea di come capire se ad esempio il tizio è anzioso o meno....uff:sbonk::sbonk:

Citazione:

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Originalmente inviato da Fabistudent

Siete state fantastiche, ora ho capito! Avevo invertito media del campione e media della popolazione, quindi facevo 1-0,8=2... Ho capito anche perché Zcrit è negativo :) grazie mille :Ops:

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di niente :five:

A essere sincero non ho trovato le domande molto difficili, anche se fare degli esempi non mi piace tanto... col rischio di darmi la zappa sui piedi! E anche di dover imparare a memoria le scale con i valori e le gamme di riferimento... :skunk: però vabbè...

Scala PUNTI Z: media 0, deviazione standard 1, gamma da -5 a 5;
Scala PUNTI T: media 50, deviazione standard 10, gamma da 5 a 95
Scala PUNTI C: media 5, deviazione standard 2, gamma da 0 a 10
Scala STANINE: media 5, deviazione standard 1.96, gamma da 0 a 9
è giusta come risposta??:zott:

Citazione:

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Originalmente inviato da biolina7

Punti z, punti t , punti c li trovi nel libro a pagina 89 .

Per la domanda sui punteggi grezzi e standardizzati i punteggi grezzi si ottengono sommando i punteggi ottenuti nel test i punteggi standardizzati sono i punteggi grezzi confrontati con i valori di riferimento. Quindi i primi non sono direttamente interpretabili mentre i secondi si .

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poi ragazzi a questa cosa avete risposti incluso gli esempi:Supponiamo di dover somministrare un test scritto e validato ad uncampione di soggetti. Presentare due fonti di inattendibilità che sipossono presentare in fase di somministrazione del test. Presentare inoltre un modo per tenerle sotto controllo. Io so che possono essere: l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti, i rinforzi alla motivazione, definizione dei limiti di tempo, aggiunte di spiegazioni.
Ma un modo per tenerle sotto controllo :…????



per questa ho risposto: I punteggi grezzi sono i dati codificati e raccolti in un database che esprimono i risultati di un test, si ottengono sommando i punteggi ottenuti nel test, e non sono direttamente interpretabili; mentre i punteggi standardizzati sono direttamente interpretabili e sono i punteggi grezzi trasformati in punteggi che abbiano una determinata media e deviazione standard.
è giusta?:sbonk:

allora i rimedi alle fonti di inattendibilità nel processo di somministrazione si trovano a pag.107 del libro..sono tre tabelle..piuttosto è vero che le risposte devono essere di circa 5 righe?

non saprei :( ma nel caso fosse così va bene:) il problema è che il libro me l avevano prestato e pensavo di aver risposto a tutte le domande quindi non so come tenerle sotto controllo uff aiuto :( :( :(

riprendo le fonti di inattendibilità che hai citato:
-l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti = problemi : i somministratori preoccupati soprattutto di trasmettere un messaggio e che ignorano il comportamento dei soggetti suscitano risposte caratterizzate da minor coinvolgimento personale, rimedio: i somministratori devono essere attenti a comportamenti sia verbali che non verbali dei soggetti e devono costantemente cercarenel feedback dei soggetti conferma che le motivazioni date sono state recepite
-i rinforzi alla motivazione durante l'esecuzione del test: problemi: durante la somministrazione i soggetti possono trovarsi in situazioni di dubbio e di caduta di motivazione, cosi le loro risposte diventano meno attendibili, rimendio: il somministratore deve intervanire per riportare il soggetto allostato ottimale di motivazione
-definizione dei limiti di tempo: problemi: per ottenere costanti caratteristiche degli stimoli vanno mantenuti costanti anche i limiti di tempo per la somministarzione , rimedio: i tempi vanno rigidamente rispettati
-aggiunte di spiegazioni: problemi: ogni aggiunta di spiegazioni va considerata come una modifica degli stimoli, rimedio: le aggiunte di spiegazioni sono da evitare.
:)

Grazie mille per questa risposta.. Per caso sai anche spiegarci come risolvere la 5 del blocco sui punteggi grezzi e standardizzati?

sei stata gentilissima :) grazie mille!

Citazione:

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Originalmente inviato da Valonzia

riprendo le fonti di inattendibilità che hai citato:
-l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti = problemi : i somministratori preoccupati soprattutto di trasmettere un messaggio e che ignorano il comportamento dei soggetti suscitano risposte caratterizzate da minor coinvolgimento personale, rimedio: i somministratori devono essere attenti a comportamenti sia verbali che non verbali dei soggetti e devono costantemente cercarenel feedback dei soggetti conferma che le motivazioni date sono state recepite
-i rinforzi alla motivazione durante l'esecuzione del test: problemi: durante la somministrazione i soggetti possono trovarsi in situazioni di dubbio e di caduta di motivazione, cosi le loro risposte diventano meno attendibili, rimendio: il somministratore deve intervanire per riportare il soggetto allostato ottimale di motivazione
-definizione dei limiti di tempo: problemi: per ottenere costanti caratteristiche degli stimoli vanno mantenuti costanti anche i limiti di tempo per la somministarzione , rimedio: i tempi vanno rigidamente rispettati
-aggiunte di spiegazioni: problemi: ogni aggiunta di spiegazioni va considerata come una modifica degli stimoli, rimedio: le aggiunte di spiegazioni sono da evitare.
:)

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Citazione:

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Originalmente inviato da SPoNGeCoKy

Qualcuno è in grado di rispondere alla 5 di punteggi grezzi e standardizzati:
Sulla base dei punteggi grezzi e delle istruzioni fornite da un test, valutare la prestazione dei seguenti soggetti...
io non ho la minima idea di come capire se ad esempio il tizio è anzioso o meno....uff:sbonk::sbonk:

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Nelle slide dice : la
prestazione di un soggetto può essere considerata a rischio se supera la
media del campione di una deviazione standard e mezza, oppure il
90 �� esimo percentile dei dati campionari.

Nel caso del tizio ansioso la prestazione supera il 90esimo percentile (22 contro 20), e la prestazione supera la media del campione di una deviazione standard e mezza (dev standard e mezza = 7,8, + 11 (media del campione) = 18,8 e quindi 22 supera l'11 di più di una deviazione standard e mezza...)

Quindi il tizio dovrebbe essere ansioso per questi motivi, o no?

io penso sia ansioso, perchè il punteggio ottenuto da tizio è superiore al cut-off, e poi perchè ha ottenuto z=2,1 quindi un valore positivo che indica prestazioni superiori alla media..ma non sono totalmente sicura..piuttosto a lezione non ha detto nulla riguardo questo quesito? io ho seguito pochissime lezioni però la mia amica che le ha seguite praticamente quasi tutte non ricorda se lui ne avesse parlato..mah :)

Scusa ma a cosa ti riferisci?

Citazione:

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Originalmente inviato da Valonzia

riprendo le fonti di inattendibilità che hai citato:
-l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti = problemi : i somministratori preoccupati soprattutto di trasmettere un messaggio e che ignorano il comportamento dei soggetti suscitano risposte caratterizzate da minor coinvolgimento personale, rimedio: i somministratori devono essere attenti a comportamenti sia verbali che non verbali dei soggetti e devono costantemente cercarenel feedback dei soggetti conferma che le motivazioni date sono state recepite
-i rinforzi alla motivazione durante l'esecuzione del test: problemi: durante la somministrazione i soggetti possono trovarsi in situazioni di dubbio e di caduta di motivazione, cosi le loro risposte diventano meno attendibili, rimendio: il somministratore deve intervanire per riportare il soggetto allostato ottimale di motivazione
-definizione dei limiti di tempo: problemi: per ottenere costanti caratteristiche degli stimoli vanno mantenuti costanti anche i limiti di tempo per la somministarzione , rimedio: i tempi vanno rigidamente rispettati
-aggiunte di spiegazioni: problemi: ogni aggiunta di spiegazioni va considerata come una modifica degli stimoli, rimedio: le aggiunte di spiegazioni sono da evitare.
:)

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