S.o.s.terza prova seconda commissione

Citazione:

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Originalmente inviato da sajonara

attraverso il parent training si può lavorare sui genitori, insegnando loro modalità più adeguate per occuparsi del figlio, con le tecniche di problem solving si possono aiutare a capire i problemi ed individuare le soluzioni e poi si può rinforzare i comportamenti positivi che sono in grado di mettere in atto.

sto sbagliando?

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no no....scusa ma nn ci avevo proprio pensato...certo se si riescono ad "agganciare" i genitori quello che dici è perfetto!!!:approved:
Mamma mia mi rendo conto che forse il mo cervello è giunto al limite...tre prove in 20 giorni nn si è mai sentito...per fortuna che qst prova è l'ultimo grande ostacolo...sono dicerie senza credito o l'orale nn è impossibile? Voi che sapete a proposito?
Altra cosa ma il 15 dobbiamo chiedere alla commissione cosa bisogna portare all'orale?? Dico anche in merito ai documenti...alcuni vogliono le relazioni del tirocinio della specialistica, altri no....bò

ragazze mi sta salendo un pò d'ansia.. :rolleyes::rolleyes::rolleyes::rolleyes:
giuato così per regolarmi..voi ad oggi a che punto siete, che disturbi avete fatto?

ok, chiedevo se stavo sbagliando per eventualmente correggermi , è meglio farlo adesso che sbagliare in sede di esame...

ma secondo voi si possono proporre più interventi?cioè un approccio cognitivo comportamentale e uno sistemico relazionale insieme?

Citazione:

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Originalmente inviato da sajonara

ok, chiedevo se stavo sbagliando per eventualmente correggermi , è meglio farlo adesso che sbagliare in sede di esame...

ma secondo voi si possono proporre più interventi?cioè un approccio cognitivo comportamentale e uno sistemico relazionale insieme?

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allora ragionando in termini statistici la mia risposta è no...nn è mai successo....ma nn mi sento di escludere niente con qst maledetta commissione...certo una cosa è sicura....un intervento va bene...ma due proprio no!!! Soprattutto se te le chiedono loro....anche se però mi sembra veramente assurdo!!!!!
Oddio forse stiamo tutte in paranoia pesante!!
dai dai ragazze sosteniamoci ancora che l'unione fa la forza....:Ops:

no sayonara io non penso che sia sbagliato quello che hai detto... io ho proposto la sistemica solo perchè la preferisco e perchè per come ho improntato la valutazione mi sembravo un pò più coerente... ma anche il tuo ragionamento fila!!! :approved:

io intendevo dire se noi possiamo proporre due modalità terapeutiche differnti per uno stesso caso, cioè possiamo dire che useremmo una TCCper alcuni sintomi e un terapia sistemico relazionale per altri?

cmq è vero che possiamo asperttarci di tutto da questa commissione, speriamo che lo spirito natalizio abbia fatto visita anche ai commissari

ecco lo vedi??? Non dico una bugia....il mio cervello è KO..ahahah....Non avevo capito niente!! Vabbè cmq nn penso che sia sbagliato proporre due trattamenti purchè sia tutto molto coerente...
Anche se io penso di usare solo la TCC... nn mi piace particolarmente ma è l'unica spiegata bene nel libro di Celi...quindi se posso darti un consiglio...usa solo le terapie delle quali sei sicura!!

ragazze domani parto.....

faccio a tutte un grosso IN BOCCA AL LUPO

e speriamo che la commissione si metta una mano sul cuore.........
ciao

buon viaggio e in bocca al lupo anche a te.. :approved::approved::approved::approved:
:Ops::Ops::Ops::Ops::Ops:

ragazze grazie a tutte per il sostegno e per l'interessamento...è chiaro che la traccia l'ho fatta anche con i libri sotto e quindi con la possibilità di sbirciare un pò di tanto in tanto:asd:cosa che ovviamente cambia in sede di esame! per il resto se stanotte riesco vi posto (piccola peste permettendo) tutti i test da utilizzare per ogni disturbo...anche io sono fusa e vi sono vicina e auguro a tutte di noi di passare questo esame perchè ce lo meritiamo proprio..un bacio a tutte...a domani
buon viaggio sajonara ci vediamo martedì:bacetto::bacetto::mano:

ragazze...SUPER IN BOCCA AL LUPO A TUTTE!!!!!!!!!!!!!!

ragazze che importanza avete dato a questi disturbi: sonno, adattamento, identità di genere..
sto impazzendo...:argh::argh::argh:

POLLIANNA..SONO POCO, POCO POCHISSIMO..PROBABILI!!!!!!!!!!:approved:

ragazze come promesso vi posto i test per ogni disturbo...per correttezza specifico che sono presi in gran parte dagli appunti comprati da memole-elisa ma li ho integrati con altri e con info che avevo già da tempo...spero che memole non si arrabbi se no le chiedo scusa:bacetto:...l'elaborato-sintesi è mio comunque..:sbonk:


TEST SPECIFICI PER L'ETA' EVOLUTIVA

1)RITARDO MENTALE:
l test Wisc-R (6 ai 16 anni), Per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI.
Le Matrici progressive di Raven (5-11 anni) che sono considerate un buon indicatore del fattore G di Sperman, cioè della cosiddetta intelligenza generale.. In età evolutiva il test è molto gradito ai bambini, lo fanno volentieri e lo scambiano per un gioco.
Il disegno della figura umana (es. di Machover) per l’indagine della personalità e che può fornire anche indicazioni sia sulle capacità intellettive sia su alcuni eventuali aspetti psicopatologici del soggetto.
ABI è uno strumento standardizzato che permette di valutare i comportamenti adattativi (ad es. di un soggetto portatore di handicap) rispetto a 5 dimensioni: autonomia, comunicazione, abilità sociali, abilità scolastiche, abilità lavorative.
In alternativa Scale Vineland sempre per il comportamento adattivo

2)DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO

A. DISTURBO DELLA LETTURA
il test Wisc-R (dai 6 ai 16 anni), mentre per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI. : bisogna valutare se il bambino presenta buone capacità intellettive, oppure le sue difficoltà sono da attribuire ad un ritardo mentale o ad uno sviluppo intellettivo al limite.
Le Matrici progressive colorate di Raven (5-11 anni). Permette di osservare anche l’organizzazione spaziale (spesso deficitaria)
Il test di sviluppo della percezione visiva di Frostig:
Il disegno della figura umana (di Machover).
Il test visuomotorio di Bender.
Le prove specifiche di lettura MT, sono prove obiettive e standardizzate per la valutazione della abilità di lettura ( queste prove vengono utilizzate per la suola elementare, la suola media inferiore e per il biennio delle superiori). Le prove MT permettono di ottenere una misurazione obiettiva della rapidità di lettura, della correttezza e della comprensione del testo.
Il TMA è una prova specifica per la misurazione dell’autostima, è un questionario composto da 100 domande con risposte a scelta multipla e viene utilizzato per soggetti che hanno dagli 8 ai 17 anni. Per i bambini più piccoli o con difficoltà di lettura è possibile tentare una somministrazione del test leggendo le domande a voce alta e facendo attenzione a non suggerire le risposte con spiegazioni o particolari intonazioni di voci.

B. DISTURBO DEL CALCOLO
Oltre ai precedenti
TEST specifici: prove oggettive di matematica, “ABCA” (test di abilità di calcolo aritmetico), “SPM” (test abilità di soluzione dei problemi).
C.DISTURBO DELL'ESPRESSIONE SCITTA
Oltre al punto A
TEST specifici: prove per la valutazione delle abilità di scrittura (compiti in cui al bambino viene chiesto di copiare, di scrivere sotto dettatura e di scrivere spontaneamente possono essere tutti necessari per valutare la presenza e l’ entità di questo disturbo)

3) DISTURBO DELLE CAPACITA' MOTORIE (DISTURBO DELLA COORDINAZIONE)
il test Wisc-R (dai 6 ai 16 anni), mentre per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI. : bisogna valutare se il bambino presenta buone capacità intellettive, oppure le sue difficoltà sono da attribuire ad un ritardo mentale o ad uno sviluppo intellettivo al limite.
Le Matrici progressive colorate di Raven (5-11 anni). Permette di osservare anche l’organizzazione spaziale (spesso deficitaria)
Il test di sviluppo della percezione visiva di Frostig:
Il disegno della figura umana (di Machover).
Il test visuomotorio di Bender.

4)DISTURBI DELLA COMUNICAZIONE
PVB (Primo Vocabolario del bambino), per b. tra 8 e 36 mesi., è un questionario per genitori.
TEST DEL PRIMO LINGUAGGIO per b. tra 1 e 3 anni, valuta la produzione lessicale e la morfosintattica attraverso la presentazione di figure.
TEST di COMPRENSIONE VERBALE, per b. tra 16 e 36 mesi, valuta la comprensione morfosintattica
PROVE DI VALUTAZIONE della COMPRENSIONE LINGUISTICA di RUSTIONI, per b. tra 3 e 8 anni, si devono associare delle frasi a delle figure, scegliendo quella esatta tra 4 proposte.
PEABODY PICTURE VOCABULARY TEST per valut comprensione lessicale attraverso dei disegni proposti.
TEST DI RIPETIZIONE FRASI per valut produzione morfosintattica.
PROVE di FUSIONE di SUONI
PROVE di COMPLETAMENTO VERBALE
PCR (PROVA DI COMUNICAZIONE REFERENZIALE), per b. dalla 1 alla 5 elementare,misura, in una medesima prova, la capacità del bambino di produrre messaggi completamente informativi quando parla e la sua capacità di comprendere i messaggi che ascolta.
BNT (boston naming test) per la produzione lessicale

5)DISTURBI GENERALIZZATI DELLO SVILUPPO
il test Wisc-R (è la versione revisionata per soggetti che vanno dai 6 ai 16 anni), mentre per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI. Spesso si associa un ritardo mentale di moderata entità (QI 35-50); a volte a fronte di gravi cadute nelle abilità verbali si hanno sorprendenti abilità di problem solving (le prestazioni che richiedono l'analisi dei dettagli possono essere superiori a quelli di coetanei normali). Alla WISC-R riportano una discrepanza significativa tra QIV e QIP a favore di quest’ultimo(con picchi positivi ai sub-test “disegni con cubi” e “ricostruzioni di figure” e picchi negativi ai sub-test “comprensione” e “storie figurate” a conferma della relativa integrità delle funzioni visuo-spaziali)
Le Matrici progressive di Raven (5-11 anni).
Il disegno della figura umana di Machover. (quello di un bambini con ritardo mentale assomiglia a quelli dei bambini piccoli con pochi particolari e più imperfezioni; nei bambini autistici oltre ad un accenno di figura umana può esserci di tutto: segni che coprono parti del disegno, esplosione di forme e colori, riempimenti del foglio ecc.)
ABI è uno strumento standardizzato che permette di valutare i comportamenti adattativi (ad es. di un soggetto portatore di handicap) rispetto a 5 dimensioni: autonomia, comunicazione, abilità sociali, abilità scolastiche, abilità lavorative.
La scala Autistic Diagnostic Observation Schedule: è una scala valutata dal clinico a 40 item che misura comportamenti di comunicazione, resistenza e ripetizione in soggetti con una età mentale di almeno 3 anni.
La scala CARS Childhood Autism Rating Scale è una scala a 15 item per osservatori profani che misura la frequenza e l’intensità dei comportamenti autistici nei bambini
6) DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
il test Wisc-R (è la versione revisionata per soggetti che vanno dai 6 ai 16 anni), mentre per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI. (il QI può essere normale senza significative discrepanze tra QIV e QIP)
Le Matrici progressive di Raven (5-11 anni).
Il disegno della figura umana (di Machover).(Nel disegno e nella scrittura si possono notare gravi carenze di coordinazione oculo-manuale, non è raro trovare temi aggressivi)
Tutte le prove specifiche per il Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività:
prova MF di ricerca di figure simili;
prova CO di ricerca di sequenze di lettere;
prova MFCPR di figure categorizzabili;
prova MFCPR di capacità di discriminazione
La scala SDAG (per i genitori) e la SDAI (per gli insegnanti) sono scale per individuare comportamenti di disattenzione, iperattività e impulsività.
Il CAS è dedicato alla valutazione dei processi cognitivi in ragazzi dai 5 ai 17 anni di età, che permette di identificare disturbi di attenzione-iperattività, danni da trauma cerebrale e ritardo mentale, e di individuare bambini superdotati. Correla positivamente con il successo scolastico, rivelandosi utile nell'identificazione (SI UTILIZZA ANCHE PER DOP E DC)
CRS-R ( Conners Rating Scale- Revised) dai 3 ai 17 anni, queste scale ottengono punteggi comportamentali da genitori e insegnanti per misurare sintomi di iperattività, disattenzione e impulsività e perseguire i cambiamenti nel tempo del bambino; sono disponibili modelli per età e sesso
7) DISTURBI DELLA NUTRIZIONE E DELL'ALIMENTAZIONE
accurata anamnesi delle precedenti tappe di sviluppo
osservazione della relazione bambino-caregiver
È importante quindi una valutazione globale dei processi organici, intrapsichici e relazionali e delle loro possibili interconnessioni.
La qualità della relazione madre-bambino può essere valutata con l'AAI
8)MUTISMO SELETTIVO
Fra gli strumenti psicodiagnostici che possiamo utilizzare per rilevare la presenza di questo disturbo possiamo somministrare 1) il test Wisc-R (è la versione revisionata per soggetti che vanno dai 6 ai 16 anni) ma solo le prove intellettive non verbali se il soggetto non parla nemmeno con lo psicologo, mentre per i bambini di età prescolare è disponibile la versione WPPSI. 2) Le Matrici progressive di Raven (5-11 anni), le CPM che non richiedono l’uso del linguaggio verbale produttivo. 3) Il disegno della figura umana di Machover. 4) Il disegno della famiglia di Coreman: dove è possibile seguire le varie fasi dello sviluppo del bambino sulla base della collocazione dei personaggi nello spazio, delle loro dimensioni, delle loro caratteristiche grafiche. La famiglia che il bambino disegna è quella dei suoi desideri, delle sue paure, delle sue angosce, diversa dalla famiglia reale e nella quale il bambino riversa aspettative, bisogni, difese, esigenze e tendenze affettive positive e/o negative. 5) Il questionario d’ansia per l’età evolutiva (Busnelli e coll. 1974). 6) il TAD che è uno strumento diagnostico per la valutazione dell’ansia e della depressione in età evolutiva. 7) L’osservazione diretta del bambino per valutare anche il suo linguaggio recettivo mentre il linguaggio espressivo non è possibile valutarlo se il bambino non vuole parlare nemmeno davanti allo psicologo e quindi bisogna somministrare dei test non verbali che devono confermare il normale sviluppo intellettivo e del linguaggio recettivo.
9) DISTURBO DA TIC, DISTURBO DA MOVIMENTI STEREOTIPATI E DISTURBI DELL'EVACUAZIONE
accurata anamnesi delle precedenti tappe di sviluppo
osservazione sistematica del bambino
10)DISTURBO DI ANSIA DA SEPARAZIONE
sempre anamnesi, osservazione, familiarità etc....
-colloquio con bambino che spesso per questi disturbi non riesce a spiegare ciò che prova o non ne è molto consapevole (quindi bisogna basarsi molto su quanto riferito da genitori o da quanto osservato)
questionario per l'ansia e la depressione (TAD) molto buono perché comprende anche una parte per i genitori Valido per soggetti di età compresa tra i 6 e i 19 anni, il TAD è uno strumento multidimensionale costituito da tre scale - rispettivamente per l’alunno, per gli specialisti e per i genitori - ognuna delle quali fornisce informazioni complementari per individuare l’entità dei problemi emozionali del ragazzo. I disturbi di ansia e depressione sono problemi che colpiscono attualmente molti giovani e si possono manifestare in qualsiasi momento dell’infanzia e dell’adolescenza.)
Questionario Scala d’ Ansia per l’ Età Evolutiva: destinatari (età 7-15 anni), somministrazione sia individuale che collettiva di circa 15 min; numero di item: 45.
valutazione cognitiva (CPM magari)
testare le relazioni famigliari attraverso il FRT (Family Relation Test): ha l'intento di fornire un quadro integrato di sentimenti che il paziente e gli altri membri della famiglia richiedono e nutrono l’uno verso l’altro. È uno strumento di notevole aiuto per chi vede i problemi del paziente come parte importante delle dinamiche familiari. Vi sono alcune versioni: 1) versione per i figli (versione per i bambini e quella degli adolescenti) in cui vuole indagare l’intensità dei sentimenti del bambino verso i vari membri della sua famiglia e la valutazione del loro sentimenti reciproci verso di lui. 2) versione per le coppie 3) versione per individui adulti e coppie rispetto alla famiglia di origine (si basa sull’assunto che la vita emotiva di un individuo adulto affondi le radici dei sentimenti che da bambino provava verso i membri della propria famiglia d’origine, e negli atteggiamenti che queste persone nutrivano nei suoi riguardi.
possibile valutazione dell'autostima attraverso il TMA
il test Wisc-R (è la versione revisionata per soggetti che vanno dai 6 ai 16 anni), 2) Il questionario d’ansia per l’età evolutiva (Busnelli e coll. 1974); 3) il TAD che è uno strumento diagnostico per la valutazione dell’ansia e della depressione in età evolutiva; 4) Il disegno della figura umana (di Machover); 5) Il disegno della famiglia di Corman: dove è possibile seguire le varie fasi dello sviluppo del bambino sulla base della collocazione dei personaggi nello spazio, delle loro dimensioni, delle loro caratteristiche grafiche. (La letteratura sostiene come in età evolutiva sia difficile far emergere direttamente le esperienze d’ansia e come spesso la diagnosi debba essere fatta più sulle descrizioni comportamentali e su quanto riferiscono genitori e insegnanti che su quanto il bambino è capace e ha voglia di riferire).
11) DISTURBO REATTIVO DELL'ATTACCAMENTO
sempre anamnesi, osservazione, familiarità etc...
STRANGE SITUATION DELLA AINSWORTH.
12) DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE (DCA)
BITE (BULIMIC INVESTIGATORY TEST EDINBURGH è una scala di autovalutazione che esplora e descrive le condotte bulimiche secondo i criteri diagnostici del DSM-III-R. consta di due sottoscale: uno che misurano l’intensità dei sintomi presenti mentre l’altro fornisce una indicazione circa la frequenza delle abbuffate e delle condotte di eliminazione.
EAT (EATING ATTITUDES TEST) : è lo strumento più diffusamente utilizzato per valutare la gravità dei disturbi alimentari. Si tratta di una scala di autovalutazione, che può essere somministrato ad adolescenti (oltre 14 anni) e ad adulti anche se in qualche studio viene applicato a ragazzi di 12 anni.
EDE (EATING DISORDER EXAMINATION): è un’intervista a semi strutturata, diretta a studiare la psicopatologia specifica dei disturbi del comportamento alimentare: anoressia nervosa e bulimia nervosa. Una serie di item hanno funzioni diagnostiche sia per l’anoressia nervosa che per la bulimia nervosa.
EDI (Eating Disorder Inventory ): è un questionario di autovalutazione che esplora i tratti psicologici e comportamentali comuni alla Bulimia e all’Anoressia Nervosa. Le sottoscale misurano es. il desiderio di essere magre , le condotte bulimiche , l’insoddisfazione circa il proprio aspetto fisico, i sentimenti di inadeguatezza il perfezionismo (Perfectionism), la difficoltà nei rapporti interpersonali ecc.
BUT (BODY UNEASINESS TEST): test del disagio per il proprio corpo: è una scala di autovalutazione diretta di esplorare contemporaneamente diverse aree quali insoddisfazione per il proprio corpo e per il proprio peso, comportamenti di evitamento e di controllo compulsivo, vissuti di distacco ed estraneità rispetto al proprio corpo, preoccupazioni specifiche per determinate parti, caratteristiche con funzioni corporee.
Intervista Clinica Strutturata per lo Spettro Anoressico-Bulimico (SCI-ABS) : è uno strumento di eterovalutazione costruito per valutare la presenza di sintomi di spettro appartenenti all’area anoressico-bulimica; valuta ad esempio i seguenti domini: Attitudini e convinzioni; storia del peso; Autostima e soddisfazione; fobie; mantenimento del peso; personalità; conseguenze fisiche. è importante perché indaga non solo i sintomi tipici, ma anche la sintomatologia atipica, lieve e sottosoglia ed il suo impatto sugli aspetti comuni della vita quotidiana, con particolare attenzione alla compromissione sociale.
13) DISTURBI DELL'UMORE
Fra gli strumenti psicodiagnostici che possiamo utilizzare per rilevare la presenza di questo disturbo possiamo somministrare: 1) Il CDI che è un questionario per la misurazione della depressione in età evolutiva, per il bambino e per l’adolescente. 2) il TAD che è un questionario per la misurazione dell’ansia e della depressione per i soggetti di età compresa tra i 6 e i 19 anni, dove un aspetto particolare di questo strumento è che tiene conto del fatto che non sempre il bambino è in grado di rendersi conto ed auto valutare in modo attendibile certi suoi stati d’animo, per questo motivo il TAD prevede anche un questionario per i genitori. 3) Il disegno della figura umana di Machover. 4) Il disegno della famiglia di Coreman. 5) La SIQ che è un questionario che misura la frequenza e la gravità dell’ideazione suicidaria, ed esistono delle versioni per soggetti che frequentano le scuole medie e superiori. 6) Il DBI ( Beck Depression Inventory); 7) Il PBI ( Parental Boding Instrument) di Parker .8) Il disegno della “persona sotto la pioggia” (DIST. DISTIMICO) : evidenzia i meccanismi di difesa (rappresentati ad es. dall’ombrello, dall’impermeabile ecc.), che il bambino utilizza non solo in condizioni ambientali negative, ma anche nel lavoro terapeutico.
14) DISTURBI DI ANSIA
1) Il questionario d’ansia per l’età evolutiva (Busnelli e coll. 1974); 2) il TAD che è uno strumento diagnostico per la valutazione dell’ansia e della depressione in età evolutiva; 3) Il disegno della figura umana (di Machover); 4) Il disegno della famiglia di Corman: dove è possibile seguire le varie fasi dello sviluppo del bambino sulla base della collocazione dei personaggi nello spazio, delle loro dimensioni, delle loro caratteristiche grafiche. 5) L’Inventario delle Paure (Kendall e Di Pietro, 1995). 6) L’osservazione diretta.7) Il colloquio con i genitori.
15) DISTURBI DEL SONNO
sempre anamnesi, osservazione, familiarità etc..
La polisonnografia è il monitoraggio di molteplici parametri elettrofisiologici durante il sonno e generalmente incluse la misurazione dell’attività EEG, elettrooculografica, elettromiografica.
Nella valutazione clinico diagnostica dei problemi del sonno nelle prime età , è necessario porre attenzione ad una varietà di fattori che possono contribuire alla regolazione e all’organizzazione temporale del sonno, includendo gli aspetti maturativi bio-psico-sociali e il temperamento del bambino e i pattner di sviluppo della relazione bambino-caregiver. La metodologia clinica di osservazione e di valutazione dei disturbi del sonno infantili si sempre più orientata ad integrare e a verificare i resoconti dei genitori tramite sistemi di codifica accurati, basati su strumenti standardizzati e metodi oggettivi di rilevazione, questionari e diari del sonno, videosonnografia e altre registrazioni fisiologiche che possono fornire una più precisa e attendibile definizione della gravità del disturbo.
16) DISTURBI DELL'IDENTITA' DI GENERE
“Cogiati”; il “S.A.G.E.” (the sex end gender explorer test) e il “Bem Sex Role Inventory”.

ragazze buon ultimo giorno di fatica mai vista.... :Ops:

ma non c'è nessuno??????? :rolleyes::rolleyes::rolleyes:
come procede la mattinata?

Buongiorno a tutte! Volevo chiedervi se state preparando un caso a scelta perchè ho saputo che la scorsa volta lo hanno chesto... magari potremmo provarci insieme...

io non credo di fare in tempo....devo finire di fare delle cose e riguardare tutto...ho ripreso in mano una cosa fatta ieri e ho il vuoto..spero sia normale perchè s eno c'è da preoccuparsi.. speriamo bene

Ciao a tutte, innanzitutto grazie vale per i test:mano:
comunque anche io ancora non ho preparato il caso a scelta...non so se farò in tempo!!

Citazione:

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Originalmente inviato da aida1982

Ciao a tutte, innanzitutto grazie vale per i test:mano:
comunque anche io ancora non ho preparato il caso a scelta...non so se farò in tempo!!

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prego non c'è di che :approved:se non ci sosteniamo tra noi povere sfigate della ii commissione è finita!:Ops: ragazze buono studio a tutte e ci vediamo domani...come se dice a roma: a me già me viè da ride:asd:
un grosso fattore c a tutti che ne avremo tanto ma tanto bisogno :jd:

viva il fattore c

e in bocca al lupo atutte!!!!


crepiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

ragazze ogni tanto mi scordo o mischio qualche diagnosi differeziale... :argh::argh::argh::argh::argh: ditemi che è normale.. :rolleyes::rolleyes:

Buongiorno ragazze (speriamo che lo sia)... :rolleyes:
pollianna27, è normale...succede anche a me!

In bocca al lupo a tutte!!!!!!!!!

In bocca al lup ragazze!!!

Citazione:

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Originalmente inviato da mvalentina26

ragazze come promesso vi posto i test per ogni disturbo...per correttezza specifico che sono presi in gran parte dagli appunti comprati da memole-elisa ma li ho integrati con altri e con info che avevo già da tempo...spero che memole non si arrabbi se no le chiedo scusa:bacetto:...l'elaborato-sintesi è mio comunque..:sbonk:


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non mi arrabbio......ma evita di riportare tante info prese dai miei temi....altriemnti.....mi rovini la piazza!!!! ;=):bacetto:

E..IN BOCCA AL LUPO!!!!:bacetto:

in bocca al lupo a tutte ragazze... :Ops::Ops::Ops::Ops::Ops::Ops::Ops:

in bocca al lupo a tutte e speriamo che crepiiii sto lupaccioooooooo!!!!!!!!!

IN BOCCA AL LUPO RAGAZZEEEEEEE......:Ops::Ops::Ops::Ops::Ops::Ops::Ops:

in bocca al lupo!!!:bacetto:


E CHE QUESTO MALEDDETTO LUPO "POZZ'A..SCHIATTA' DE BRUTTO!"...come si dice dalle mie parti!:asd::argh::Ops::bacetto:

è passata anche questaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa a :D speriamoooo beneeee

Allora ragazze? Com'è andata? Che caso clinico avete "inventato"? Io non saprei dire com'è andata...speriamo bene! Ho fatto un caso con ipotesi di disturbo della condotta.

perchè c'era da inventare un caso anche questa volta????:argh:allora era facilino.....meno male..fateci sapere i risultati..quando uscianno????

Risultati 20 gennaio.. e orale il 27 gennaio per il nuovo ordinamento e il 29 per il vecchio!!! Incrociamo le dita!:jd:

Si, era da inventare! :D Infatti ero sollevata, anche se è difficile capire quali sono i loro criteri di giudizio...spero di aver fatto bene! Nel caso posso scrivere (riassumendo) il mio tema per avere un giudizio sincero?? Anche se non siete la commissione, lo so... :rolleyes:
Comunque i risultati escono il 20 gennaio!!! Incredibile...e l'orale è il 27 gennaio!! :swear:

si io avevo preparato proprio un caso nell'eventualità che fosse a scelta e mi è andata bene :D sono soddisfatta...ma nell'esame di stato mai dire mai....considerando che nella prima prova avevo fatto un errore e l'ho passata...in questa che per me va bene....potrei anche essere bocciata.... :( quindi..chi vivrà vedrà..speriamo bene per tutte...cmq i risultati usciranno il 20 (gennaio ovviamente) e il 27 ci sono gli orali :(

Ragazze, che caso avete fatto voi?
Spero per tutte che sia andata bene!!!!!!!!!!!!!!

allora rgazze è passata anche questa!!!e ora dopo un periodo di meritato riposo cosa pensate di fare per l'orale....a psrte il codice deontologico (ma lo avete o lo comprate o si può scaricare da internet?) e per il resto? (relazione tirocinio e eventuale commento delle prove scritte?) so che qualcuno lo ha chiesto ieri quindi se potete condividere le informazioni ve ne saremo grate :approved::Ops:
baci a tutte e siamo state grandi anche solo per non aver "stirato" per 3 prove in 20 giorni :argh::jd:

io ho fatto il caso di un ragazzo di 25 anni con attacchi di panico....ho svolto il compito in modo molto sintetico...ho fatto solo 2 pagine..spero davvero che sia andato bene con tutto il cuore, perchè a me è piaciuto....
per l'orale se ne parla dopo natale sinceramente..voglio rilassarmi un pò...ultimamente di disturbi d'ansia ne ho avuti parecchi hihihihihi....se qualcuno ha informazioni sul materiale da portare per l'orale potrebbe scriverlo, grazie mille...ieri non ho avuto la lucidità di chiederlo...sono fuggita dall'università praticamente! :D

Ragazze sn della I° commissione..
complimenti a tutte, avete fatto una vera e propria maratona.. :approved: :approved:

GRANDIIIIIIIIIIIII !!!:dance::clap2:

ragazze io ho chiesto ieri alla romagnoli info per l'orale....mi ha detto di preparare il codice, il tirocinio e le prove...ha poi agginto di leggere sul sito!!! Riguardo ad eventuali documenti per il tirocinio mi ha detto di portare la relazione del tirocinio della specialistica se ce lo abbiamo altrimenti nn fa nulla.....che dire?? Non saprei!!!
Cmq io ho fatto il caso di un bambino con dop e diagnosi differenziale con ddc e ipotetica comorbilità con dist dell'umore e dell'apprendimento....ma nn saprei....spprattutto nn immagino in base a quali criteri coreggeranno i compiti visto che la traccia l'abbiamo scritta noi.......