i ragazzi che non vogliono studiare

ciao a tutti, sono in crisi.
è da tre mesi che seguo una ragazza di seconda media nello studio prchè non ha voglias di studiare, non ha voglia di fare i compiti e anche l'atteggiamento verso la scuola non è dei migliori (non è una casinista ma risponde male, si dimentica il materiale, dice sempre non lo so...).
Non penso abbia problemi di apprendimento (a parte la matematica che non le entra in testa e non si impegna proprio) ma è proprio nella motivazione.
Qualche voto bello lo prende, ma nel complesso va male e rischia la bocciatura... a parte che ho i sensi di colpa verso la madre che per pagarmi fa gli straordinari io non so più cosa fare. A volte la rimprovero ma ho paura che non è questo quello di cui ha bisogno (ma mi viene un nervoso quando non mi ascolta o penso ai sacrifici della madre e lei che non si impegna), quando prende un bel voto le faccio un regalino e le dico brava. Le piacciono le lingue e le dico che è brava e che sono importanti. Insomma cerco di valorizzare le risorse positive ma evidentemente non basta.
e poi secondo me non ha ancora realizzato che è a rischio di bocciatura e se succede non so come la prenderà.
Scusate lo sfogo.

Qualsiasi consiglio è ben accetto e pensavo di utilizzate questo trhead per approfondire un tema più ampio "i ragazzi che non vogliono studiare" perchè penso sia di interesse psicologico e può essere utile anche a qualcun altro.
Grazie

ciao eliseaaa,
anche io ho lo stesso problema.
faccio da baby sitter a una bambina di 11 anni che va in prima media e la seguo pure nello studio. La madre mi disse che aveva problemi con l'orale. All'inizio anche io mi sono domandata se avesse problemi di apprendimento, poi ho visto che ci sono altre materie in cui va molto spedita.Ad esempio, non ha problemi particolari quando studia scienze.
e' molto svogliata, non gliene frega nulla di fare brutte figure se non studia, si distrae facilmente.
Io ho tentato di insegnarle un metodo di studio...ma il fatto è che senza volontà da parte sua non si possono fare miracoli. Alla madre l'ho detto chiaramente e lei lo sa bene, quindi almeno da parte mia mi sono risparmiata i sensi di colpa.
Aspetto qualche consiglio anche io.

ho avuto lo stesso prblema anche io...zero voglia, demotivazione, arroganza...ma la mia era dislessica...!
ci sono problemi di questo tipo per caso?

Nel mio caso non mi sembra ci siano problemi tipo dislessia ma forse qualche problema relazionale.
per quanto riguarda i sensi di colpa i miei sono al di là della consapevolezza della madre, nel senso che lei sa benissimo che la figlia non ha voglia e proprio lei, pochi giorni fa, dopo aver parlato con i prof che gli hanno detto che è a rischio di bocciatura, mi ha detto che se lei non ha voglia noi non possiamo farci molto (infatti anche la madre le sta dietro qualche sera).
il mio senso di colpa nasce dal senso di inutilità in quello che faccio, il non vedere i risultati e prendere cmq i soldi... non so se mi spiego.

per quanto riguarda cosa fare, quello che penso sia importante è valorizzare le risorse positive (incentivi in caso di bei voti, valorizzare le materie che le piacciono) e insegnarle un metodo di studio come dici tu isotta (io le faccio fare gli schemi, le parole chiave)nma non basta, il problema è la MOTIVAZIONE. come motivare questi ragazzi?

penso che per noi futuri psicologi sia importante comprendere delle stategie in questi casi e mi sento in crisi anche su questo versante perchè mi sento incompetente...

Citazione:

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Originariamente postato da eliseaaa

penso che per noi futuri psicologi sia importante comprendere delle stategie in questi casi e mi sento in crisi anche su questo versante perchè mi sento incompetente...

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Ciao Eliseaaa,
La madre ti ha contattato come psicologa, come psicologa e insegnante o come "insegnante di recupero" ?
La madre ti chiede di risolverle "problemi" relazionali o vuole che arrivate a fare i compiti della settimana?
Racconti che il problema è la motivazione, come mai?
Nel senso che, come mai pensi che il problema sia la motivazione?
Se sostituissi il termine "motivazione" con "dovere", "responsabilità", "sacrificio" o altri termini che ti vengono in mente, pensi che possano risultarti(vi) più utili?
I tuoi sensi di colpa, ti fanno restare più delle ore pattuite con la madre?
Secondo te, la ragazzina che "valore" da al tempo trascorso con te?
Avete provato ( non con la madre ma con la ragazzina) a "contrattare" il vostro tempo? "Eliseaaa, guarda, io ci sto 1ora e 30 min. per comprendere una pagina di antologia e le pagine da studiare sono 2, quindi ci staremo 3 ore per fare l' antologia però poi non arriviamo a fare gli esercizi di matematica"; tu come contratti a questo punto? Dopo la tua decisione e un pò di tempo trascorso, lei prova a ricontrattare "nuovi" modi (tipo, io leggo e tu mi ripeti?)? E tu che fai a questo punto, accetti perchè pensi che il tempo rimasto è effettivamente poco, rifiuti perchè magari pensi che sia meglio una materia studiata da lei che una fatta con il mio riassunto e l' altra con la calcolatrice, o cosa?
L' accettazione o il rifiuto di certe proposte di studio (sia che vengono da lei che da te) a chi fanno più "comodo"?
Insomma, sono un pò di domande che potrebbero risultare utili per scoprirsi in che posizione (ruolo) ci si trova in un dato momento e luogo. Forse alcune domande potrebbero apparire come suggerimenti impliciti, non è mia intenzione. Ad esempio, il domandarti se è possibile sostituire l' idea della motivazione con altre idee per "vedere" se c'è un effetto utile, ha per me un significato "riflessivo" piuttosto che di suggerimento :)
ciaociao

anch'io ho un problema simile ,ma con mia sorella di 16 anni!non ha voglia di studiare,non è stimolata dalle materie che è costretta a studiare(sta alla ragioneria per sua scelta).quando sta a casa sembra che studia,ma poi chissà come mai non ottiene neanche la sufficienza. anch'io alle superiori per vari motivi non mi impegnavo, ma almeno in periodi di interrogazioni non perdevo tempo!spesso le propongo il mio aioto,ma lo rifiuta, e per questo che trovandomi alle strette ho proposto ai miei genitori di mandarla a ripetizione. il problema è che cmq il controllo a scuola non c'è....... magari studia pure, ma non è detto che si faccia interrogare!!!già ha perso un anno e non vorrei che la cosa si ripetesse!!!!

grazie accadue per gli spunti di riflessione

belli i suggerimenti :-)

io seguo per i compiti una bambina di 3° elem, ha problemi nello scrivere e io l'aiuto in inglese e italiano. dopo nn aver visto miglioramenti per mesi, ne ho parlato con una mia amica (anche lei dott. in psic che sta facendo il tirocinio alla neuro-psichiatria infantile) che potrebbe avere problemi di disgrafia... ora devo parlarne con la signora:
una valutazione forse è da fare, così si può intervenire subito. solo che nn è una bella posizione, non so come affrontare l'argomento. qualche idea?
grazie!

c'è un centro di bologna che si occupa di questi problemi...si chiama AID...
magari se si manda una mail a loro hanno qualche indicazione in più...

belli i suggerimenti accadueo!

sono molto d'accordo con i suggerimenti di accadueo....

pensavo ad alcune possibilità anche come insegnante di recupero..
innanazitutto con ragazzini delle medie un bel bagno di realtà! Non significa bastonarla ma mettersi lì conti alla mano e dire: "qui o anche tu fai qualcosa o ti boccciano, sei proprio sicuura che è quello chee vuoi?"
poi vedere anche un po' qual'è il coinvolgimento possibile della madre (qualcuno le controlla diario, materiale...)
poi sulla motivazione bisogna dire che non tutto si gioca su valorizzare cosa so fare (anche se conta). prima di spiegarmi un'opinione personale: secondo me i regali non aiutano la motivazione, ma sballano un pochino i rapporti di studio... poi vedi tu.
per il resto citerò un pezzo letto più o meno all'età della tua alunna: "I nostri primi passi nella storia non furono particolarmente brillanti finchè George non scoprì che condendo una serie di fatti ostici con un pizzico ddi zoologia e una spruzzatina di particolari assolutamente irrilevanti riusciva a suscitare il mio interesse...
.. Il mio interesse per quella che consideravo una spedizione progettata malissimo (quella di Annibale) derivava dal fatto che io conoscevo il nome di ogni elefante.." (la mia famiglia e altri animali, G.Durrell)
mai provato a cambiare metodo, a raccontare tu, a inventarre un gioco o una canzone....
Ho fatto ADM per alcuni anni, lavorando con ragazzini con motivazioni decisamente basse per lo studio e ho ddecisamente inventato ddi tutto, ho ripreso alcune tecniche della Montessori, ho raccontato la storia come fosse un fotoromanzo di Cioè e la geografia come se stessimo viaggiando, ho preso a modello le idee di Pennac sull'amore della lettura e usato caramelle e matite per le tabelline, ho sostituito i problemi di matematica con il gioco del mercato e utilizzato persino Harry Potter...
alle volte (solo alle volte) funziona, purchè ci sia anche un rifermineto adulto autorevole (non autoritario) e dei genitori che ci stanno a fare quel controllo che il ragazzino da solo non sa fare.. (tra parentesi ho anche fatto decine di cartelle)
Ultimo suggerimento volante, alle volte finire ogni volta il lavoro con un autovalutazione del ragazzino (non permettendogli però di barare e tirandolo su se ha bassa autostima) da una continuità che aiuta.
ciao

Belle le tecniche Del!

Le ho già fatto il discorsetto sulla bocciatura, ma sembra non realizzare... infatti anche l'anno scorso era nella stessa barca (cosi mi ha detto la madre) ma l'hanno promossa!

Sia io che la madre le stiamo dietro controllando il diario, dividendo i compiti da fare (es. matematica lo facciamo insieme martedi, tu mercoledi studi storia e fai italiano...) ma a volte non li fa. E io non riesco a farle fare tutto, quindi se lei quando non ci sono io non lavora...
L'obiettivo sarebbe renderla più autonoma... ma come?

Del, i tuoi suggerimenti sono molto carini, ma...mi chiedo se una bambina di 11 anni non possa sentire tutto ciò come una svalutazione della sua intelligenza.
Personalmente poi il mio caso è molto diverso da quello di elisea, poiché sono stata assunta come baby sitter e dopo subentrata come sostegno nei compiti.
Proprio l'altro giorno è arrivata la madre molto dispiaciuta dall'incontro con i professori. Ho notato che la mia bambina si adagia molto sul fatto che nella sua classe tutti sfiorano la quasi sufficenza.Diciamo che si sente in un certo senso "giustificata" da questo. Mi sono chiesta: e se la mettessero in un classe di bambini diligenti e primi della classe, servirebbe per farla diventare più competitiva?
Non so.
Di certo ha dei problemi relazionali con gli altri bambini ed è molto insicura nell'esposizione delle lezioni. Dice che si blocca quando viene interrogata perché teme di sbagliare e di dare in questo modo ai compagni di classe un ulteriore motivo per prenderla in giro. E' stata vittima( forse lo è ancora) di episodi di bullismo, non gravi, ma fastidiosi,certo.
Ho notato anche io comunque che se le si dà una valutazione positiva e una conferma del fatto che è una bambina capace, si sente molto più spinta a studiare.
:ciao:

isotta, mi sa che la tua bimba e la mia sono simili... perchè anche la mia viene presa in giro dei compagni. Al contrario lei è in una classe in cui tutte le femmine (tranne lei e un'altra) vanno molto bene e questo è un ulteriore motivo per cui viene "isolata"

ciao isotta..
tutto dipende da tanti fattori: io ho lavorato con età molto diverse, quindi con metodi molto diversi.
Per le medie però devo dire che molto del tempo l'ho passato a riraccontare cercando di dare un senso allo studio nella vita dei ragazzi.
Perchè il vero problema secondo me alla base è questo, poi se volete si entra più caso per caso ma sinceramente:
"Mi prendono in giro, mi massacrano, non ho amici... a cosa servirebbe in tutto questo matematica, italiano e le altre materie? che tra parentesi sono tutte una palla perchè leggere cioè è molto meglio e tra musica e matematica non c'è paragone.."
ho banalizzato ma ridare un senso è il primo passo, non studio per voto o premio, studio PERCHE' MI INTERESSA..
era il senso del brano citato ed è quello che va cercato.
Poi devo dire che forse bisogna anche parlare con gli insegnanti, che ne pensano? cosa prospettano? su cosa possono darle un complimento in più o come la mortificano (dietro ad un bambbino che ha paura di sbagliare spesso c'è un insegnante che propone il sostegno "perchè è sccemo" o che mette punizioni per un nonnulla, spesso non sempre ma vale la pena approfondire).
Anche perchè alle volte il bagno di realtà un po' duro dev'essere (mi è capitato anche di arrivare a "guarda siamo d'accordo coi prof., tu arriva fin qui e ti danno la sufficenza anche dove non c'è del tutto ma fa di meno e non ti perdonano più niente" magari non così esplicito ovvio..)
poi se volete possiamo cconfrontarci su tecniche specifiche su temi specifici.
Tra parentesi: un anno ho anche detto ad un ragazzo che secondo me era inutile continuare, i suoi pagavano per cose che sapeva fare ma non studiava... uno spazio di riflessione l'ha anche aperto...

fatemi sapere come va

ci vorrebbe che un bel giorno tutto questo accanimento e preoccupaziuone che la ragazzina ti ha evocato, tu lo bloccassi..si a braccia conserte...così con tranquillità..anche guardandola...e magari dare spazio così alla sua sorpresa, al suo imbarazzo, ..e forse al suo chiedersi beh che facciamo?...
insomma sembra che la ragazzina ti abbia imbrigliato nella sua trappola e tu non fai altro che rinforzare ciò che di fondo non va...in questi casi insegna la clinica..è come incaponirsi su qualcosa che non può essere perchè se breccia si vuole fare bisogna stoppare il circolo vizioso e magari anche la ragazzine si sentirà libera di riempireil vuoto creato....e in questo tentativo di riempimento chissà se vengono fuori i motivi del suo atteggiamento o addirittura una voglia nuova...e magari dopo da parte tua: non hai proprio voglia di studiare, si vede, ma è perchè vorresti fare altro o vorresti studiare in un altro modo...e se sarai bocciata? che pensi...
quella che spesso si rappresenta come mancanza di motivazione, è la denuncia di un asetto relazionale che l'allievo non vuole investire in quel modo, e che quindi bisogna tentare di esplorare più che radicalizzarlo

Ringrazio tutti per i consigli!:)

Un paio di settimane fa le ho scritto una lettera in un quadernone in cui le dicevo che è una ragazza dolce e carina che non ha ancora trovato un senso nello studio, che forse ha paura di una delusione, ma che le delusioni sono parte della vita e cmq avrebbe sempre avuto l'appoggio della sua famiglia, e che le soddisfazioini non sarebbe tardate... "chi non risica non rosica". Le ho scritto che non so se l'anno prossimo sarebbe stata in seconda o in terza media ma che in ogni caso non doveva arrendersi, stringere i denti e andare avanti. Inoltre le ho scritto di utilizzare quel quadernone per scrivere i suoi pensieri come se fosse un diaro andando oltre il "non so" e "niente" che utilizza di solito, che questo potrebbe servirle per conoscersi meglio e per imparare ad esprimere il mondo che ha dentro.

Bè, da allora ha incominciato ad impegnarsi (non so se è una coincidenza...), si è fatta interrogare e ha preso buono in scienze, distinto in geografia. Ora stiamo stiudiando storia e italiano cosi si fa interrogare anche li. E ha detto che vorrebbe farsi interrogare anche in artistica (storia dell'arte) ma che la prof non c'è. Insomma che miglioramento proprio nell'atteggiamento!!!

Sono contenta di questi risultati, anche la madre e lei lo sono.
E anche se non sono stata proprimente nel mio ruolo (forse ho cercato di fare un pò la psicologa...) sono soddisfatta perchè ho avuto la prova che dietro a un ragazzo che non vuole studiare, o uno che studia troppo, ci sono delle motivazioni più grandi e bisogna intervenire su quelle per ottenere dei miglioramenti.
Ora spero non sia bocciata... se no che colpo da digerire... e che l'anno prossimo si impegni come sta facendo ultimamente!

Grazi ancora a tutti!:approved:

Ti vorrei dare un consiglio, ovviamente prendilo con le pinze perché tutti possiamo sbagliare.
Forse "ci 6 troppo dentro". Voglio dire, l'empatia é importante in quantità industriali, ma con i bambini e gli adolescenti molto spesso ci vuole un atteggiamento semplice e sincero. Forse hai dell'ansia per questa situazione e questa prima di tutto ti leva un pò di obiettività (come per tutti!!!!!!!!!!!) forse ti leva anche un pò di serenità e dall'esterno potresti non sembrarle un "pilastro".
Credo che nell'insegnamento é fondamentale la sincerità, il rispetto (che dovrebbe venire naturale dalla relazione che si instaura) e quel poco di distacco che le farà vedere in te una persona da ascoltare sempre.
Prova a leggere ciò che hai scritto e ad analizzare i sentimenti e le emozioni delle tue parole. Solo tu puoi percepirli quindi puoi incanalarli nella maniera giusta.
Forse questa famiglia ha bisogno di sorridere un pochino e con il cuore grande che dimostri credo che tu ci possa riuscire in pieno!
In bocca al lupo!
Fammi sapere!

Ciao a tutti!

Ho seguito proprio in questi ultimi mesi un bambino che aveva problemi di autostima in 5° primaria, come insegnante di sostegno (quindi ho visto tutta la classe) e vi assicuro una cosa:

NESSUN RAGAZZO NON HA VOGLIA DI STUDIARE

Tutti i ragazzi sanno (consapevolmente o no) che è importante studiare, andare bene a scuola, apprendere nuove cose, ma accade qualcosa nella vita scolastica quotidiana e nell'affrontare i successi e gli insuccessi che riducono notevolmente le loro prestazioni e la loro autostima. Bisogna, aquesti ragazzi, far capire che quello che loro fanno è importante a prescindere dai risultati scolastici, a valorizzarne i successi e a elaborare in modo costruttivo l'insuccesso. Inoltre bisogna rendere un po' più interessante i contenuti (ho letto alcuni suggerimenti interessanti - li utilizzerò in futuro.

Se qualcuno ha altri consigli, fatemi sapere, mi faranno comodo in futuro!

Mi è venuto in mente un articolo sulla motivazione degli allievi letto su "Psicologia contemporanea". L'articolo spiega come nel momento dei cambiamenti corporei determinati dall'adolescenza, e in relazione a tutti gli altri importanti cambiamenti che dipendono da questo (rapporto con le coetanee, rapporto con l'altro sesso, domande esistenziali che serviranno per la conquista della propria identità, ecc. ) i ragazzi passano un periodo in cui non riescono a motivarsi allo studio in quanto tutta la loro "energia disponibile" è verso questi importanti cambiamenti che stanno attraversando...

Mi viene quindi da chiedermi se magari non sia il caso di questa ragazzina (ha già avuto le prime mestruazioni?, il rapporto con i compagni è cambiato? ) e quindi se magari non sia il caso di indagare se non riesce ad applicarsi allo studio perché al momento deve essere supportata nell'ingresso della fase adolescenziale... hai detto che è presa di mira da alcuni bulli.. perché? Forse risponedere a queste domande potrebbe servirti a trovare l'origine della mancanza di motivazione...

per gli psicologi che si interessano di motivazione e problematiche scolastiche:
in quest'era, il problema della (de)motivazione degli allievi a scuola è più forte di come lo è stato storicamente; penso che la demotivazione non è altro che conseguenza dell'incapacità del sistema scolastico ad intercettare gli orientamenti di sviluppo dei ragazzi....insomma la motivazione non c'è, perchè il desiderio dei ragazzi è spesso altrove..ricordarsi che la carica, l'eenrgia, la voglia di vivere, di interagire, di capire è potente nei ragazzi....solo che è già più avanti di ciò che offre la scuola d'oggi(il nostro sistema scolastico di 2 grado è uno dei più arretrati)...quindi il loro desiderio(perchè la motivazione nasce dal desiderio e dalle aspettative) è canalizzata spesso fuori...
Compito di una scuola che vuole rinnovarsi è quello di far rientrare la dinamica del desiderio nella realtà scolastica.
Ciò comporta diverse innovazioni,alcune faticosamente stanno germogliando, perchè il discorso porta, secondo me, molto lontano... esempio:
superamento della logica delle materie, nuovi contenuti, ridefinizione del ruolo insegnante, progettualità, la classe(e non il singolo) come risorsa
Potete trovare interessanti letture in:
Culture giovanili di Renzo Carli
La scuola come cliente di Sergio Salvatore
L'intervento psicologico per la scuola di S.Salvatore e Monica Scotto di Carlo
ciaooo

PROMOSSA!!! Sono contenta, mi ha chiamato lei per dirmelo!

Grazie a tutti... penso che questa riflessione su questo argomento sia molto utile per comprendere meglio i ragazzi, in quanto la scuola è un momento importante per la loro crescita!

leggendo questo 3d anche se non strettamente cerco di collegarlo al "caso"che sto "seguendo" in veste di supporto per lo studio ma da oggi anche se non per vie ufficiali in veste di "quasi psicologo"sotto disperata richiesta della madre..
e' un bambino adottato(consapevole) di 12 anni,
sottoposto a wisc,nelle prove matematiche è leggermente inferiore alla media,derivato secondo me da un deficit palese dell'attenzione (es...se gli chiedi 10+10 magari ti risponde 80..con sguardo perso senza neanche riflettere)ma e' molto intelligente con grande capacita' di memoria.
A scuola e' rassegnato ad andare male,ma da quando lo seguo,lavorando un po' sull'autostima e' migliorato e s'e' reso conto di poter far molto bene.
E' difficile alla sua eta',ma con la visione di un obbiettivo secondo me potrebbe iniziare a ritrovare la concentrazione...
stasera iniziero' a documentarmi un po' meglio...e' stato seguito ance da una psicologa ma mi piacerebbe poter dare il mnio contributo...
ok l'ho buttata li'"
saluti!

ciao a tutti,
mi sono imbattuta nel vostro thread e ne ho parlato con una amica laureata nell'indirizzo dello sviluppo ... visto le età delle ragazze gli esperti sono loro :)!!! e mi ha consigliato questo libro che secondo lei fa per voi.

"Marco Vinicio Masoni
Studiare bene senza averne voglia.
Come superare l'alibi della mancanza di volontà
Trento, Erickson, 2001 "

navigando ho trovato una recensione sul volume e qualche informazione sull'autore ... se volete saperne di più:)

http://www.psicologiasalute.it/html/libro_05112001.html

spero vi siano utili!!! :ciao:

Gran bel thread, interessante e denso.

Mi viene in mente, soprattutto per esperienza, qualche riflessione.
La motivazione allo studio e alla scuola credo possa e debba essere legata indissolubilmente alla proiezione nel futuro di cui la persona con cui lavoriamo è, ad oggi, "capace". In altre parole, la questione scolastica, proprio perchè ricade in un periodo della vita denso di cambiamenti (in quantità e qualità), va integrata con le questioni relative alla famiglia, ai propri desideri e sogni (quelli veri, personali, non quelli indotti da qualche mass media...), e, non per ultima, alla sfera affettiva, relazionale, amicale.
Prima, non a caso, ho parlato, distinguendoli, di motivazione allo studio e alla scuola. Si può essere motivati a crescere, ma si possono trovare ostacoli (veri o presunti, piccoli o grandi) nel contesto (classe, compagni, docenti, casa, famiglia) dove lo studio ha principalmente luogo. Così come i contesti - prima citati - possono costituire un buon trampolino di lancio per esprimere - prima - le proprie motivazioni e attuare - poi - le azioni conseguenti.
In tutto questo, credo sia utile integrare - se ovviamente l'intervento e le risorse a ns. disposizione ce lo permettono - il tutto, ponendo al centro la persona interessata, affinchè possa anzitutto vedere con chiarezza la propria condizione attuale (la chiarezza, adattata alle varie età, fa solo bene, credo) e in parallelo spendere le proprie risorse.
Chiudo questa riflessione con la consapevolezza del fatto che successo e insuccesso sono dati dal potere o meno ridimensionare gli ostacoli e dal potere o meno investire su di sè. Bocciatura e promozione, a mio avviso, sono parti - a volte purtroppo non integrate - di un percorso: l'una o l'altra, se la persona non è tornata protagonista, rimarranno al centro dell'attenzione.

Grazie a eliseaaa per l'esordio e a tutte/i per i contributi.

Buon lavoro.
Ciao.
Dario

Citazione:

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Originariamente postato da tommypunk
leggendo questo 3d anche se non strettamente cerco di collegarlo al "caso"che sto "seguendo" in veste di supporto per lo studio ma da oggi anche se non per vie ufficiali in veste di "quasi psicologo"sotto disperata richiesta della madre..
e' un bambino adottato(consapevole) di 12 anni,
sottoposto a wisc,nelle prove matematiche è leggermente inferiore alla media,derivato secondo me da un deficit palese dell'attenzione (es...se gli chiedi 10+10 magari ti risponde 80..con sguardo perso senza neanche riflettere)ma e' molto intelligente con grande capacita' di memoria.
A scuola e' rassegnato ad andare male,ma da quando lo seguo,lavorando un po' sull'autostima e' migliorato e s'e' reso conto di poter far molto bene.
E' difficile alla sua eta',ma con la visione di un obbiettivo secondo me potrebbe iniziare a ritrovare la concentrazione...
stasera iniziero' a documentarmi un po' meglio...e' stato seguito ance da una psicologa ma mi piacerebbe poter dare il mnio contributo...
ok l'ho buttata li'"
saluti!

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ciao
ti posso dire che nei bambini adottivi è abbastanza nella norma avere problemi a scuola. la maggior parte delle volte è x' impegnano le loro energie mentali per cercare di uscire dai meandri delle storie difficili che hanno alle spalle così come di capire qual è la loro storia di vita (non facile dato che spesso mancano i pezzi...). forse questo ti aiuta a capire la mancanza di concentrazione e la bassa autostima :)
Cmq in bocca al lupo e buon lavoro!