Scienze e tecniche psicologiche: programmi dei corsi 2003/04

Biologia e genetica
Docente: Scappaticci Maria Assunta

Obiettivi formativi:
Il corso ha lo scopo di offrire una visione d'insieme delle problematiche della biologia e genetica con particolare riferimento all'origine ed alla evoluzione delle cellule, geni ed ereditarietà, codice genetico e mutazioni. Verranno inoltre forniti elementi di genetica medica con una panoramica di possibili collegamenti con le discipline psicologiche con particolare riferimento a patologie ereditarie del sistema nervoso.

Programma e bibliografia:
-Organizzazione cellulare : cenni sulla struttura cellulare– differenza fra le cellule procariotiche e le cellule eucariotiche –
-DNA, depositario dell’informazione genetica: struttura del DNA- identificazione del DNA come sede dell’informazione genetica – duplicazione del DNA - cromatina
-Cromosomi, mitosi e meiosi . La riproduzione: struttura della cromatina – i cromosomi eucariotici – il ciclo cellulare – la mitosi - la meiosi – l’ovogenesi – la spermatogenesi – la fecondazione
-RNA e sintesi proteica :struttura dell’ RNA - codice genetico - trascrizione e sintesi dell’RNA messaggero – RNA transfer – RNA ribosomale – formazione delle catene polipeptidiche
-I principi fondamentali dell’eredità: le leggi di Mendel – eredità autosomica dominante e recessiva – eredità legata al sesso - esempi di malattie ereditarie– alberi genealogici
-Genetica umana: il cariotipo – malattie genetiche: fenilchetonuria -anemia falciforme – fibrosi cistica – emofilia – distrofie muscolari
-Patologie da anomalie cromosomiche : sindromi da aneuploidia degli autosomi ( trisomia 21, 13, 18 )e dei cromosomi del sesso ( sindrome di Turner, sindrome di Klinefelter )
-Genetica e comportamento : anomalie cromosomiche e ritardo mentale –la base genetica nella schizofrenia e nell’autismo
-Virus e batteri: organizzazione cellulare di: batteri . virus –e retrovirus
-Genetica del cancro : oncogeni – geni soppressori e tumori ereditari - sostanze chimiche e fisiche come cancerogeni

Testo consigliato
FONDAMENTI di BIOLOGIA: Solomon Berg Martin, edizione Edises

Elementi di neurobiologia cellulare Docente: Toraldo Francesco Alessio

Obiettivi formativi:
L'insegnamento mira a fornire allo studente le conoscenze sull'anatomia e fisiologia del sistema nervoso, necessarie alla comprensione delle principali funzioni integrative cerebrali. In particolare il corso si propone di condurre lo studente all'apprendimento dell'architettura e del funzionamento della cellula neuronale, della comunicazione tra neuroni e dell'organizzazione di reti e circuiti nervosi.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Biologia e genetica.

Programma e bibliografia:
Cenni generali sulle cellule del sistema nervoso. Cellule gliali: tipi e funzioni. Neuroni. Morfologia: corpo, assone, dendriti; neuroni bipolari.
Meccanismi elettrochimici alla base del funzionamento del sistema nervoso
Potenziale di riposo. Come si genera: composizione dei liquidi intra- ed extra-cellulare negli ioni rilevanti, permeabilitá della membrana, pompa sodio potassio. Struttura della membrana plasmatica: strato fosfolipidico; proteine di membrana e loro funzioni. Passaggio di sostanze attraverso la membrana: diffusione semplice e diffusione facilitata; canali ionici e pompe. Fattori che influenzano la diffusione attraverso la membrana.
Potenziale d'azione (PA). Durata, fasi; la soglia di eccitabilitá; PA come fenomeno "tutto o nulla" e suo significato. Canali ionici coinvolti nel PA. Sequenza di eventi nel PA. Trasmissione del potenziale di azione: tipo di conduzione, modalitá di conduzione, velocitá di conduzione. Stimoli che possono causare l'insorgenza di potenziali di azione. Periodo refrattario: assoluto e relativo.
Sinapsi
Funzione della sinapsi. Tipi di sinapsi: elettriche e chimiche. Sequenza di eventi nella trasmissione sinaptica. Neurotrasmettitori: modalitá di liberazione dei neurotrasmettitori dall'elemento pre-sinaptico; tipi; ciclo di vita di un nerotrasmettitore: sintesi e trasporto assoplasmatico, immagazzinamento, liberazione, rimozione. Recettori sulla membrana dell'elemento post-sinaptico. Eventi elettrici nell'eccitazione e nell'inibizione neuronale: potenziali post-sinaptici eccitatori ed inibitori, sommazione spaziale e temporale. Modulazione della trasmissione sinaptica: inibizione sinaptica: pre-sinaptica e post-sinaptica, facilitazione presinaptica.
Anatomia funzionale del sistema nervoso
Encefalo: nomenclatura (telencefalo, diencefalo, cervelletto, mesencefalo, ponte, midollo allungato o bulbo); corteccia; scissure; lobi; aree corticali sede e generalità sulla funzione: area motoria, premotoria, di Broca, area somestesica primaria e secondaria, area visiva, area uditiva, area di Wernicke, area prefrontale, insula; cenni sulle funzioni cognitive dei lobi cerebrali. Strutture profonde dell'encefalo: gangli della base (sede, nomenclatura: caudato, putamen, pallido, nucleo subtalamico, sostanza nera); sostanza bianca: corpo calloso, radiazione ottica, capsula interna, capsula esterna. Diencefalo: talamo (sede, generalità sul significato funzionale, rapporti con la corteccia). Ipotalamo: sede e cenni sulla funzione. Sistema limbico: sede, cenni sulla funzione, componenti anatomiche. Tronco encefalico: parti, principali fasci che passano (ascendenti e discendenti), principali centri o nuclei; funzioni. Formazione reticolare: sede e funzioni. Cervelletto: generalità sulla funzione, peduncoli cerebellari e principali vie, parti del cervelletto (emisferi, verme, lobo flocculonodulare). Midollo spinale: organizzazione macroscopica della sostanza bianca e della sostanza grigia (corno ventrale, corno dorsale, corno laterale); connessioni nervi spinali con il midollo spinale: radici dorsale e ventrale; funzioni sostanza grigia: collegamento tra periferia ed encefalo, stazione di integrazione (riflessi); sostanza bianca: cordoni dorsali, laterali e ventrali; fasci ascendenti sensitivi, fasci discendenti motori. Sistema del liquido cefalo-rachidiano o cerebrospinale: funzione, composizione, formazione e riassorbimento, ventricoli cerebrali, acquedotto cerebrale, meningi, circolazione del liquido cefalo rachidiano (plessi corioidei, villi aracnoidei). Nervi spinali: origine, tipi (sensitivi, motori e misti), nomenclatura e numero. Nervi encefalici: oculomotore, trigemino, vago, glossofaringeo, acustico-vestibolare. Dermatomeri: concetto.
Cenni sul sistema di circolazione sanguigna cerebrale
Arterie vertebrali, carotidi interne; poligono di illis; arterie cerebrali anteriori, medie, posteriori, artera baslare; territori di irrorazione.

Elementi di psicogeriatria
Docente: Deponte Antonella

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire conoscenze su invecchiamento normale e patologico ed il loro confronto. Verranno considerate le principali patologie cerebrali nell'invecchiamento, con particolare riferimento al deterioramento cognitivo. Saranno analizzati gli strumenti per l'identificazione e la quantificazione dei deficit comportamentali e cognitivi e alcuni strumenti di diagnosi differenziale.

Programma e bibliografia:
Programma: Il corso intende offrire una panoramica dei principali problemi che si affrontano nello studio della psicologia dell'invecchiamento. In particolare, si discuteranno i seguenti argomenti: metodi di ricerca, strumenti di misura e prospettiva life-span; modelli stadiali dello sviluppo; teoria del disimpegno e teoria dell'attività; abilità cognitive, affettività e personalità nella terza e quarta età; nuovi approcci psicologici alla demenza; adattamento e benessere psicologico; il lutto e la morte. Particolare rilievo verrà dato agli aspetti psicologici dell'istituzionalizzazione.

Testi per l'esame per studenti frequentanti:
- Amoretti, G. e Ratti, M.T. (2002). Psicologia e terza età. Prospettive psicologiche sul tema dell'invecchiamento. Carocci Editore, Roma.
- Materiale consegnato a lezione

Testi per l'esame per studenti non frequentanti:
- Amoretti, G. e Ratti, M.T. (2002). Psicologia e terza età. Prospettive psicologiche sul tema dell'invecchiamento. Carocci Editore, Roma.
- Taccani, P. Tramma, S. e Barbieri Dotti, A. (1999). Gli anziani nelle strutture residenziali. Carocci Editore, Roma.

Ricevimento: durante il corso, prima e dopo le lezioni. Negli altri periodi, contattare la docente tramite e-mail: [email protected]

Modalità dell'esame: scritto, con possibilità di integrazione orale

Ergonomia
Docente: Capodaglio Edda

Obiettivi formativi:
Il corso mira a fornire delle conoscenze di base sugli aspetti psicobiologici delle attività lavorative, sia fisiche che mentali, con particolare riguardo alla fatica, all'attenzione, al rapporto con il tempo e le condizioni ambientali, all'interfaccia con gli strumenti materiali, meccanici ed elettronici; saranno considerati alcuni aspetti delle situazioni di disagio o di deficit fisici o sensoriali nel rapporto con tali condizioni e strumenti.

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente.

Esercitazioni di informatica
Docente: Tira Stella

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di approfondire le basi tecniche per utilizzare opzioni avanzate nell'analisi di testi, di dati, di presentazione di esperimenti. Verranno inoltre fornite le basi per l'utilizzo di programmi statistici e di analisi dei dati utilizzati nelle scienze psicologiche.

Programma e bibliografia:
Il corso ha lo scopo di fornire i concetti fondamentali della Tecnologia dell'Informazione e le basi necessarie all'utilizzo di Microsoft Word e Microsoft Excel.

Programma del corso:
Concetti di base della Tecnologia dell'Informazione
I diversi tipi di computer
L'architettura del personal computer: unità centrale, dispositivi di memoria,unità di I/O
Software di base e software applicativo
Privacy
Diritti d'autore
Le reti
Tipi di rete
La storia di Internet
Connessione ad Internet: protocolli, provider
Browser e motori di ricerca
I principali servizi di Internet: posta elettronica e WWW
Cenni ad altri servizi quali ftp, telnet, forum, newsgroup, e-commerce
L'ambiente Windows
Il desktop
Gestione delle finestre
Avvio di programmi
Cartelle, file, tipi di file
Archiviazione e ricerca di file
Microsoft Word
Descrizione delle principali barre strumenti
Redazione, salvataggio e modifica di testi
Impostazione e stampa di documenti
Elenchi puntati, tabulazioni, tabelle, intestazione e piè di pagina
Microsoft Excel
Creazione, salvataggio e modifica di un foglio elettronico
Formule
Utilizzo di grafici
Passaggio di informazioni fra applicazioni diverse

Modalità di svolgimento dell'esame
Questionario riguardante i concetti teorici di base
Prova pratica relativa a Word o ad Excel

Fondamenti anatomo-fisiologici dell'attività psichica
Docente: Toraldo Francesco Alessio

Obiettivi formativi:
L'insegnamento mira a fornire allo studente le conoscenze sull'anatomia e fisiologia del sistema nervoso, necessarie alla comprensione delle principali funzioni integrative cerebrali. E' un insegnamento fondamentale per lo studente di psicologia, poiché l'attività cerebrale è la base fisica dei processi mentali.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Biologia e genetica, e Elementi di neurobiologia cellulare.

Programma e bibliografia:
Generalità su sezione afferente: recettori (somatici e viscerali), sensi coscienti ed incoscienti. Generalità su sezione efferente: effettori, sezione efferente somatica (motoneuroni alfa e muscolo scheletrico) e viscerale (neuroni pre-gangliari e postgangliari e muscoli lisci e ghiandole).
Sezione afferente, sensitiva del sistema nervoso
Recettori sensitivi: tipi, stimolo adeguato, trasduzione del segnale, adattamento dei recettori, classificazione fibre nervose (diametro e velocitá di conduzione). Tatto e pressione: recettori, diversitá della sensibilitá agli stimoli tattili delle diverse zone del corpo, vie del tatto e della pressione (colonne dorsali-lemnisco mediale), area somestesica primaria, organizzazione somatotopica ed omuncolo sensitivo. Codificazione dell'informazione sensoriale: riconoscimento intensità, sede e tipo di una sensazione. Cenni sulla struttura della corteccia. Dolore: recettori, tipi di fibre nervose delle vie afferenti, stimoli adeguati, adattamento, vie del dolore (fascio spinotalamico), modulazione del dolore (sistema analgesico e modulazione da afferenze sensoriali), arti fantasma e dolore fantasma. Sensibilitá termica: gradazioni di temperatura percepite, tipi di recettori, sede dei recettori, adattamento, vie della sensibilitá termica (via antero-laterale).
Sezione efferente, motoria del sistema nervoso
Tipi di motilitá tipi: somatica e viscerale. Sottosistemi motori: motoneuroni inferiori, motoneuroni superiori (nel tronco encefalico e corteccia motoria), cervelletto, gangli della base. Muscolo scheletrico: meccanismo della contrazione (ciclo di interazione actina-miosina), tipi di contrazione (isometrica e isotonica), placca neuromuscolare, accoppiamento eccitazione-contrazione, regolazione della forza sviluppata (effetti della frequenza di stimolazione, contrazione singola e tetano). Controllo sui motoneuroni alfa: dal midollo spinale: riflessi. Arco riflesso: componenti e caratteristiche. Riflessi spinali: da stiramento, di deambulazione. Riflesso da stiramento: stimolo adeguato, risposta, significato del riflesso, fusi neuromuscolari, circuito neuronale, attivitá gamma e suo significato, aree di controllo dell'attivitá gamma. Riflesso di deambulazione. Controllo sui motoneuroni alfa: dal tronco encefalico e corteccia. Organizzazione dei motoneuroni nelle corna ventrali del midollo spinale (parte mediale e parte laterale) e parti del corpo controllate. Ruolo della corteccia motoria: aree primaria e premotoria. Vie discendenti dalla corteccia: origine, fascio cortico-spinale mediale e laterale, fascio cortico-rubro-spinale. Proiezioni discendenti e finezza dei movimenti. Effetti di lesioni delle vie motorie. Controllo sui motoneuroni alfa: ruolo del cervelletto e dei gangli della base. Differenze nel controllo del movimento tra cervelletto e gangli della base. Patologie da lesioni dei gangli della base e del cervelletto. Cervelletto. Suddivisione anatomica e funzionale del cervelletto. Funzioni principali del cervelletto: controllo movimenti posturali ed equilibrio, controllo a feed-back dei movimenti delle parti distali del corpo, pianificazione e temporizzazione del movimento. Gangli della base. Nomenclatura, afferenze ai gangli della base ed efferenze dai gangli della base, circuiti e loro significato funzionale.
Sensi Speciali
Gusto
Funzione, organi coinvolti nel gusto, quali recettori sulle cellule gustative, sensazioni gustative primarie. Bottone gustativo (recettore del gusto): specificitá, adattamento, trasduzione del segnale, codificazione della sensazione di gusto, vie gustative.
Olfatto
Membrana olfattoria (recettore dell'olfatto): sede, cellule costituenti. Caratteristiche sostanze odorose. Trasduzione della sensazione olfattiva a livello delle cellule olfattorie. Codificazione della sensazione olfattiva. Adattamento. Vie olfattive ed aree olfattive.
Udito
Anatomia: orecchio esterno, medio ed interno; ossicini dell'udito: nomenclatura, disposizione, funzione. Trasmissione delle onde sonore dal timpano alla coclea; membrana basilare e sue frequenze di risonanza all'apice e base della coclea; cellule dell'organo del Corti; stereocilia, membrana tectoria; trasduzione del segnale nelle cellule del Corti: ruolo delle cilia e modificazioni del potenziale di membrana. Decodificazione delle frequenze e dell'intensità di un suono. Scala dell'intensità dei suoni uditi. Frequenze udibili. Vie uditive. Corteccia uditiva: sede, mappe tonotopiche. Riconoscimento della direzione da cui proviene un suono. Controllo centrale della sensibilità uditiva.
Senso Vestibolare
Anatomia: otriculo, sacculo, canali semicircolari; cellule ciliate, otoliti. Vie vestibolari: apparato vestibolare e movimenti della testa e del tronco; apparato vestibolare e movimenti degli occhi.
Vista
Anatomia; cristallino: sua posizione e sue modificazioni; iride; retina: recettori (bastoncelli e coni); neuroni: cellule bipolari, gangliari, orizzontali; vie ottiche; recettori: come sono fatti i coni e i bastoncelli, come sono distribuiti nella retina. Occhio ed intensità luminosa: iride, recettori sensibili alla luce e all'oscurità. Ottica della visione: rifrazione; cenni sulle lenti convesse e concave; distanza dall'occhio e raggi paralleli, convergenti e divergenti; accomodazione; l'immagine retinica. Meccanismo della fotoricezione: generalità sui composti fotosensibili dei coni e dei bastoncelli e loro ruolo; coni: pigmenti e sensibilità alle diverse lunghezze d'onda della luce; campo visivo delle cellule gangliari; cellule gangliari a centro on e a centro off; circuiti retinici e cellule gangliari on e off; sequenza di eventi elettrici che conseguono all'illuminazione del centro del campo recettivo di una cellula on e off.
Sistema nervoso autonomo:
funzione; sezioni orto- e para- simpatica; gangli paravertebrali, prevertebrali e periferici; percorso vie simpatiche percorso vie parasimpatiche; neurotrasmettitori nelle terminazioni pre- e post-gangliari.

Fondamenti di psicologia dell'orientamento scolastico e professionale
Docente: Zanetti Maria Assunta

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di analizzare i processi implicati nel processo di orientamento sia scolastico che professionale. L'orientamento è un processo complesso, continuativo, dinamico e non direttivo che interessa tutto l'arco di vita e che si realizza attraverso un percorso di analisi delle abilità, attitudini, interessi e motivazioni. L'obiettivo del corso è quello di fornire modelli teorici e strumenti di valutazione che consentano di inserire il processo decisionale della scelta in un itinerario formativo.

Programma e bibliografia:
Il corso si propone di analizzare i processi implicati nel processo di orientamento sia
scolastico che professionale. L'orientamento è un processo complesso, continuativo,
dinamico e non direttivo che interessa tutto l'arco di vita e che si realizza all'interno di un
percorso di analisi delle abilità, attitudini, interessi e motivazioni.
L'obiettivo del corso è quello di fornire modelli teorici e strumenti di valutazione che
consentano di inserire il processo decisionale della scelta in un itinerario formativo.

Programma del corso: Modelli teorici dell'orientamento e modelli di presa di decisione
§ Orientamento: definizioni e problemi
§ Quadro storico di riferimento
§ Presentazione dei principali modelli
§ Problema della valutazione delle attitudini, interessi e motivazioni
§ Scelta e decisioni: analisi di percorsi

Bibliografia
Testi consigliati (obbligatori)
J. Guichard, M. Huteau, Psicologia dell'orientamento professionale, Cortina, Milano, 2003
M.A. Zanetti, Orientamento alla scelta. Percorsi formativi, principi ed esperienze, Rivista per l'orientamento Magellano, II, 7, 44-48, 2001
Testi consigliati (uno a scelta)
S. Soresi, L. Nota, Interessi e scelte: come si evolvono e come si rilevano le preferenze professionali. ITER, Firenze, 2000
O. Scandella, D. Bellamio, E. Cicciarelli, M. Vimercati, La scuola che orienta. Percorsi, ruoli e strumenti, La Nuova Italia, Firenze, 2002

Verranno segnalate ulteriori indicazioni bibliografiche ad integrazione durante il corso.

Fondamenti di psicologia dello sviluppo
Docente: Pagnin Adriano

Obiettivi formativi:
Il corso ha come scopo di offrire una conoscenza di base delle teorie e metodi della psicologia dello sviluppo. Lo studente dovrà acquisire le nozioni fondamentali relative ai principali indirizzi teorici nel campo, ai metodi di ricerca, alle principali fasi dello sviluppo ed ai concetti elementari dello sviluppo cognitivo e affettivo.

Programma e bibliografia:
Argomenti del corso:
- le principali teorie dello sviluppo: cenni storici e paradigmi teorici
- i principali aspetti metodologici della ricerca in psicologia dello sviluppo: rapporto fra teorie e metodi, funzioni e limiti dei diversi approcci metodologici, metodi di ricerca specifici
- le fasi di sviluppo in generale e in relazione ai diversi approcci di ricerca
- aspetti biologici, aspetti sociali e loro interazione nello sviluppo
- principali aspetti dello sviluppo: cognitivi, sociali, affettivi
- aspetti di continuità e discontinuità dello sviluppo nell'arco di vita
- lo sviluppo cognitivo: percezione, memoria, linguaggio, pensiero
- lo sviluppo della percezione
- lo sviluppo motorio
- lo sviluppo della rappresentazione: schemi, simboli, concetti, parole
- lo sviluppo sociale .

Bibliografia:
Camaioni, L., Di Blasio, P. - Psicologia dello sviluppo. Bologna: Il Mulino, 2002 - cap. 1, 2, 3, 4, 5, 6 (pp. 1- 183)
Testi integrativi:
Piaget, J. - La nascita dell'intelligenza nel bambino. Firenze: La Nuova Italia.
Piaget, J. - La formazione del simbolo nel bambino. Firenze: La Nuova Italia.

Fondamenti di psicologia dinamica
Docente: Francesconi Marco

Obiettivi formativi:
Il corso intende fornire una visione storica della Psicoanalisi e dei suoi sviluppi, considerando il pensiero di Freud (con un confronto diretto su testi freudiani) e dei più significativi rappresentanti degli sviluppi successivi. Verranno presentati i modelli teorici della mente in psicoanalisi, in connessione con raffigurazioni contemporanee del funzionamento psichico. L'approccio vuole pertanto essere informativo - finalizzato alla acquisizione delle conoscenze di base nella materia - e critico, per favorire una visione equilibrata della validità attuale dell'approccio psicoanalitico alla cultura e alla cura.

Programma e bibliografia:
Siglatura a uso interno: FR1
Il corso intende fornire una visione storica della Psicoanalisi, avviando allo studio del pensiero di Sigmund Freud e di quello dei più significativi rappresentanti degli sviluppi successivi. Propone inoltre il confronto diretto con testi freudiani che presentano modelli teorici della mente utili alla ricerca di connessioni con le raffigurazioni contemporanee del funzionamento psichico.
L’approccio vuole pertanto essere contemporaneamente informativo – finalizzato alla acquisizione delle competenze di base nella materia – e critico, per consentire una visione il più possibile equilibrata della validità e della attualità dell’approccio psicoanalitico alla cultura e alla cura.
Programma del corso: Storia della Psicoanalisi: autori, opere, teorie.
· Il modello freudiano.
· Le dissidenze teoriche.
· L’intreccio con il pensiero filosofico.
· Il ventaglio dei percorsi successivi (Psicologie dell’Io, del Sé, delle relazioni oggettuali inglesi e nord-americane, la scuola francese)

Bibliografia per l’esame:
Vegetti Finzi S., (1990). Storia della Psicoanalisi. (Milano: Oscar Mondadori).
Cap.: da I a VIII; da X a XII; XIV; XVI; da XX a XXV.
Freud S., (1911). Precisazioni sui due principi dell’accadere psichico. In: Opere. (Torino: Bollati Boringhieri). Vol.6. (1974) Pag. 453-460
Freud S., (1922). L’Io e l’Es. Ibidem: Vol. 9. (1977) Pag. 475-520.

N.B. Gli esami si svolgeranno attraverso prove scritte.
Si raccomanda di verificare personalmente le procedure e le scadenze di iscrizione agli esami esposte sotto forma di avviso in Istituto o, quando possibile, nel sito http://www.unipv.it/webpsyco/

Gli studenti del vecchio ordinamento (quinquennio) che dovessero ancora sostenere l’esame di Psicologia Dinamica 1 possono utilizzare il cumulo dei due programmi: FR1 (052952) +FR2 (052953).
Per l’esame di Psicologia Dinamica 2 si possono utilizzare cumulativamente i programmi dei corsi Prof. Silvia Vegetti Finzi su Adolescenza (cod. 052117; siglatura interna: SVFa) e Bioetica (cod. 052310; siglatura interna: SVFb). I due moduli di ciascun esame possono essere sostenuti in un unico appello oppure in due appelli distinti.

Fondamenti di psicologia generale
Docente: Pessa Eliano

Obiettivi formativi:
Il corso ha lo scopo di offrire una conoscenza di base delle principali teorie e metodi utilizzati nell'ambito della Psicologia generale, con riferimento alle nozioni di base sui processi cognitivi e sugli aspetti motivazionali, emozionali e della personalità. Lo studente dovrà avere una conoscenza di base dei concetti, dei problemi, della terminologia e dello sviluppo storico delle ricerche relative alla psicologia, dei principali approcci teorici e dei metodi di ricerca in esse utilizzati.

Programma e bibliografia:
L'indagine dei processi cognitivi: storia e metodi.
- lo sviluppo storico della psicologia: approccio comportamentista e approccio gestaltista
- il ruolo della teoria dell'informazione e dell'Intelligenza Artificiale
- l'approccio cognitivista
- i metodi di studio del comportamento
- la rappresentazione della conoscenza: approccio computazionale simbolico e approccio connessionista
- nozioni generali sui processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, ragionamento, soluzione di problemi, linguaggio.

Bibliografia
- L.Anolli, P.Legrenzi, Psicologia Generale, Il Mulino, Bologna 2001, capp. 1,2,3,4,5 (pp. 1-179)
- E.Pessa, M.P.Penna, Manuale di Scienza Cognitiva, Laterza, Roma-Bari 2000, capp. 1,2 (pp.3-78)
- O.Andreani Dentici, Intelligenza e Creatività, Carocci, Roma 2001 (pp. 1-140).

Fondamenti di psicologia sociale
Docente: Mazzoleni Carla

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire le basi della disciplina attraverso lo studio degli effetti dell'interazione sociale sul comportamento del soggetto nelle relazioni diadiche, nei gruppi e nelle collettività. Psicologia dei gruppi e dinamiche di interazione, motivazione sociale e conflitto, comunicazione e persuasione, con particolare riferimento allo studio dei rapporti paritari e gerarchici in ambito sociale e professionale.

Programma e bibliografia:
* La psicologia sociale: storia e identità
* La matrice americana e la matrice europea della psicologia sociale
* Il contributo di S. Moscovici alla creazione di una psicologia sociale europea
* La cognizione sociale: il ragionamento sociale, la formazione del giudizio sociale, le rappresentazioni sociali, la categorizzazione sociale, gli stereotipi e i pregiudizi
* Il sé, l'identità personale/sociale, il contributo di H. Mead; forme diverse di conoscenza del sé.
* L'interazione nei gruppi: il concetto di interdipendenza, lo status e il ruolo, le norme di gruppo, il potere, la leadership, le reti di comunicazione; il fenomeno della polarizzazione nella presa di decisione
* I rapporti intergruppi: il continuum interpersonale-interguppi, il confronto sociale. La discriminazione intergruppi
* Persuasione e influenza sociale: influenza maggioritaria e influenza minoritaria, conformismo e innovazione, modello funzionalista e modello genetico, condiscendenza e conversione.

Bibliografia
Palmonari A., Cavazza N., Rubini M. (2002), "Psicologia sociale", Bologna: Il Mulino.

Informatica avanzata
Docente: Albani Nicoletta

Obiettivi formativi:
Il corso ha lo scopo di fornire le basi tecniche per permettere allo studente di utilizzare il computer al fine di usare i differenti pacchetti informatici relativi alla scrittura, alla formattazione, alla catalogazione e analisi dei dati; inoltre di ricercare informazioni in rete e su Data Base dedicati.
·Caratteristiche di base dell'ambiente EXCEL (formattazione celle, gestione fogli e cartelle, impostazione di stampa etc.)
·Formule e Funzioni ( funzioni matematiche , logiche e statistiche )
·Grafici : scelta tipo di grafico, costruzione, personalizzazione.
·Tecniche avanzate:
- collegamenti fra fogli
- formattazione condizionale
- elenchi automatici
- ordinamento dati,
- filtri,
- subtotali
· Macro
· Tabelle Pivot

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente.

Inglese scientifico
Docente: Bianchi Francesca

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di approfondire le conoscenze della lingua inglese scritta e parlata in relazione alla necessità dello studente di poter ricevere e trasmettere conoscenze nei diversi campi della psicologia, con particolare riferimento a pubblicazioni su riviste internazionali. Verranno inoltre forniti elementi per sviluppare la capacità di preparare manoscritti scientifici nell'ambito psicologico e favorire la pubblicazione e la diffusione dei propri risultati all'interno della comunità internazionale.

Programma e bibliografia:
Analisi di diverse tipologie di testo ricorrenti nel settore scientifico/psicologico, con particolare attenzione, all'organizzazione degli argomenti (macrostrutture), all'identità dell'autore, alla coesione del testo. Ricerca e analisi della terminologia specifica. Studio della costruzione delle parole tramite prefissi e suffissi. Analisi delle forme connettive per la creazione delle relazioni logiche, sequenziali e temporali nel testo. Studio delle forme linguistiche che consentono di creare analogia, contrasto, esemplificazione. Analisi del rapporto tra testo e immagini. Accenni ai diversi livelli di formalità della lingua inglese. Utilizzo di un piccolo corpus di testi in lingua inglese come ausilio nelle attività di scrittura.

Testi adottati
Rossini Favretti R., Bondi Paganelli M., Il testo psicologico. Aspetti della traduzione e della lettura in lingua inglese, Pitagora, 1988.
Dispensa disponibile a partire da ottobre presso la libreria CLU.

Altri testi di riferimento per lo studio personale
Alessi G. , Garton S., Reading for Research in Psychology, LED, 1999: testo per livello da principiante a intermedio volta ad insegnare agli studenti come affrontare la comprensione di un testo in lingua inglese.
Andreolli M.G., Levi Fioretto M., Gario O., English Grammar, Petrini Ed.: grammatica di base.
Baldry A. (Ed.), Multimodality and Multimediality in the distance learning age, Palladino Editore, Campobasso, 2000: raccolta di saggi in lingua inglese che discutono e analizzano la struttura multimodale e multimediale dei testi moderni. Offre una nuova prospettiva e spunti per l'analisi di testi e generi testuali.
Bowker L., Pearson J., Working with Specialized Language. A practical guide to using corpora, Routledge, London & New York, 2002.
Lamartina A., Il lessico nel testo psicologico inglese. Liste di frequenza, Sigma Edizioni, Palermo, 1997: liste lessicali di frequenza con traduzione. Questo testo può in parte svolgere il lavoro di piccolo dizionario di psicologia inglese-italiano.
Seal B., Academic Encounters. Reading, Study Skills, and Writing, Cambridge University Press, Cambridge, 1997.
Swain E., Falinska B., On the right track, Giunti, Firenze, 1995: manuale di inglese di base (grammatica e lessico) volto a preparare gli studenti alla lettura e traduzione di testi di psicologia.

Questo elenco potrà essere modificato, aggiornato e integrato durante il corso.

Lingua inglese
Docente: Bianchi Francesca

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire le conoscenze fondamentali per permettere agli studenti di fruire della letteratura scientifica e delle strumentazioni psicologiche attualmente disponibili in lingua inglese. Verranno affrontati gli elementi fondamentali della lingua soprattutto in relazione alla comprensione del testo scritto e all'analisi dei termini tecnici maggiormente utilizzati nell'area psicologica.

Programma e bibliografia:
Durante il corso si procederà alla lettura e traduzione di brani di argomento psicologico di difficoltà crescente, tratti dai testi adottati, accompagnata da spiegazioni ed esercizi di carattere lessicale, grammaticale e sintattico. Particolare attenzione sarà dedicata a: principali acronimi e sigle ricorrenti, costruzione delle parole, antroponimi e toponimi, "falsi amici", espressioni idiomatiche, strutture coesive. Verranno inoltre svolte lezioni sull'utilizzo dei dizionari e lezioni di fonetica per consentire agli studenti di poter sfruttare al meglio e in modo autonomo le risorse disponibili.
Il corso si svolgerà in lingua italiana. Le modalità dell’esame verranno specificate durante il corso.

Testi adottati
Alessi G. , Garton S., Reading for Research in Psychology, LED, 1999.
Seal B., Academic Encounters. Reading, Study Skills, and Writing, Cambridge University Press, Cambridge, 1997.
Dispensa disponibile a partire da ottobre presso la libreria CLU.

Altri testi di riferimento per lo studio personale
Andreolli M.G., Levi Fioretto M., Gario O., English Grammar, Petrini Ed.: grammatica di base.
Catani E., A Translation Companion to Education and Psychology. La traduzione (inglese vs italiano) per la Facoltà di Scienze della Formazione, QuattroVenti, Urbino, 1999: raccolta di testi in lingua inglese di ambito psicologico o correlato, accompagnati da traduzione e spiegazioni grammaticali.
Lamartina A., Il lessico nel testo psicologico inglese. Liste di frequenza, Sigma Edizioni, Palermo, 1997: liste lessicali di frequenza con traduzione. Questo testo può in parte svolgere il lavoro di piccolo dizionario di psicologia inglese-italiano.
Swain E., Falinska B., On the right track, Giunti, Firenze, 1995: manuale di inglese di base (grammatica e lessico) volto a preparare gli studenti alla lettura e traduzione di testi di psicologia. Caldamente consigliato ai principianti assoluti.

Questo elenco potrà essere modificato, aggiornato e integrato durante il corso.

Metodi quantitativi in psicologia
Docente: Pessa Eliano

Obiettivi formativi:
Il corso ha lo scopo di offrire agli studenti alcuni strumenti di natura quantitativa utili per la costruzione e la verifica di modelli dei processi di sviluppo. Lo studente dovrà formarsi una conoscenza di alcune tecniche specifiche di analisi dei dati, sia di natura statistica convenzionale che avanzata.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Metodologia della ricerca psicologica e Tecniche sperimentali di ricerca.

Programma e bibliografia:
Teorie e modelli.
La rappresentazione quantitativa dei processi evolutivi.
Tecniche di data mining.
Richiami sull'analisi di regressione, sull'analisi delle componenti principali e sulla cluster analysis.
Nozioni generali sulle reti neurali e sul loro utilizzo per il data mining.
Modelli connessionistici dei processi evolutivi.
I modelli basati sulle equazioni strutturali.

Testi d'esame
P.Corbetta (2002). Metodi di analisi statistica multivariata per le scienze sociali. I modelli di equazioni strutturali. (Bologna: Il Mulino). Capp. 1-3 (pp. 1-90)
- E.PESSA, Statistica con le reti neurali: una introduzione. Apogeo, Milano 2003.
- E.PESSA, Reti neurali e processi cognitivi, Di Renzo, Roma 1993, Capitoli 1 e 4.
- C.MERAVIGLIA, Le reti neurali nella ricerca sociale, Angeli, Milano 2001, capitoli 1-10.
Per gli argomenti di statistica generale fare riferimento a un testo a scelta tra i seguenti:
- P.KLINE, Guida facile all'analisi fattoriale, Astrolabio, Roma 1997.
- A.RIZZI, Analisi dei dati. Applicazioni dell'informatica alla statistica, Carocci, Roma 1985.
- V.RUBINI, Le basi teoriche del testing psicologico, Patron, Bologna 1975.

Metodologia della ricerca psicologica
Docente: Colucci Celestino

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire le basi necessarie per la progettazione e lo svolgimento di ricerche scientifiche nell'area psicologica. Elementi di storia del pensiero scientifico, impostazione del disegno sperimentale attraverso la definizione delle variabili, l'analisi e l'interpretazione dei risultati; basi del calcolo statistico.

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente.

Neuropsicologia
Docente: Bottini Gabriella

Obiettivi formativi:
L'insegnamento mira a fornire allo studente le conoscenze sulle principali anomalie comportamentali e sui fondamentali deficit cognitivi causati da patologie cerebrali acquisite. In particolare fornirà conoscenze sui deficit delle seguenti funzioni cognitive: linguaggio, memoria verbale e non verbale, attenzione, gnosie e prassie.

Programma e bibliografia:
Introduzione
Metodologia
Metodi di indagine comportamentali, elettrofisiologici e di bioimmagine
Valutazione di dati clinici e sperimentali
Linguaggio - Afasie
Evoluzione del concetto di afasia
Correlati neurologici del linguaggio e dei disturbi linguistici
Linguaggio scritto e i suoi disturbi: dislessie e disgrafie
Identificazione di oggetti e suoi disturbi: le agnosie
Memoria e suoi disturbi
memoria a breve termine (MBT) e lungo termine (MLT)
MLT e suoi disturbi: amnesia
MBT e suoi disturbi
Neuropsicologia dell'attenzione
Cognizione spaziale e suoi disturbi: negligenza spaziale unilaterale e altri deficit (NSU)
L'organizzazione del comportamento e suoi disturbi: sindrome frontale
Neuropsicologia delle emozioni
L'invecchiamento cerebrale
La riabilitazione neuropsicologica

BIBLIOGRAFIA
Manuale di neuropsicologia - Denes, Pizzamiglio - edizione Zanichelli 1999

Neuropsicologia Clinica
Docente: Loffredo Simona

Obiettivi formativi:
Il corso ha lo scopo di provvedere conoscenze sulle sindromi neuropsicologiche più importanti. Allo studente verranno forniti strumenti per l'inquadramento di tali sindromi nonché le basi per la diagnosi differenziale tra i diversi deficit cognitivi indotti dalle patologie neurologiche acquisite.

Programma e bibliografia:
Lo scopo del corso è di illustrare le principali sindromi neuropsicologiche secondo il seguente schema: sintomi cognitivi, disturbi comportamentali, diagnosi differenziale, tecniche diagnostiche, caratteristiche del decorso, possibilità di riabilitazione cognitiva. Tale corso presuppone la conoscenza delle nozioni di Psicologia Fisiologica e di Neuropsicologia. Le lezioni avranno una decisa impronta applicativa consentendo di identificare la relazione tra modello teorico e evidenza clinica. In tale senso verranno pertanto presentati e discussi casi clinici esemplari.

Programma
1 Nozioni fondamentali di Neuropsicologia (6 ore circa)
2 Esame obbiettivo neurologico (3 ore)
3 Strumenti diagnostici:
Anamnesi clinico-neuropsicologica presentazione della scheda di ingresso del lab NPS Niguarda (3 ore)
Reattivi psicologici scale di valutazione (6 ore)
Neuroimaging morfologico e funzionale TC, RM, PET, SPECT, fMR (1 ora)
Esami Neurofisiologici EEG, PEV, MEG, TSM (2 ore)
4 Approccio diagnostico/clinico/terapeutico alle principali sindromi neuropsicologiche
Neglect ( 1 ora e 30 minuti )
Demenze (1 ora e 30 minuti)
Amnesie (1 ora e 30 minuti)
Disturbi del linguaggio (1 ora e 30 minuti)
5 Disturbi Neuropsicologici nelle principali malattie Neurologiche: (3 ore)
Morbo di Parkinson, Corea di Huntington, sclerosi multipla, epilessia

Modalità d'esame
L'esame sarà scritto, con un test con domande a risposta a scelta multipla a cui seguirà un integrazione orale obbligatoria.

Bibliografia d'esame
Denes e Pizzamiglio " Manuale di Neuropsicologia" Zanichelli.
Trojano e Grosso " Neuropsicologia Clinica" Masson.
Materiale didattico fornito durante il corso.

Pedagogia generale - b
Docente: Ferrari Monica

Obiettivi formativi:
L'insegnamento si propone di far acquisire agli studenti la capacità di discutere in maniera argomentata e con riferimento alla letteratura scientifica questioni inerenti problematiche educative, nonché di far acquisire strumenti di lettura critica di fenomeni e ambienti educativi.

Programma e bibliografia:
L'impiego del tempo nelle agenzie educative ha una significativa incidenza sui meccanismi disciplinari più o meno espliciti relativi alle circostanze che regolano "la fabbricazione degli individui" (Goffman, 1963-1971). Il quotidiano a casa e a scuola merita di essere indagato tramite dispositivi di analisi che aiutino a leggere criticamente la scansione dei tempi e dei ritmi delle occasioni sociali offerte ai bambini e ai ragazzi che crescono. Ma la dimensione del tempo si combina diversamente con luoghi, attori sociali e modalità di svolgimento delle azioni sulla scena educativa. Quando la scena è quella scolastica insegnanti ed allievi si rapportano anche ad una scansione del tempo "istituzionale" di cui si trova traccia nella normativa e nelle decisioni prese nella singola agenzia formativa. Tali attori hanno a che fare anche con una peculiare scansione del tempo nelle singole giornate di un contesto particolare. Quando la scena è quella extrascolastica e domestica gli eventi appaiono strutturati in maniera meno formale ma indagini emerografiche consentono di cogliere alcuni nessi che legano nella quotidianità strutture temporali e spaziali che hanno un forte impatto nei processi di socializzazione degli individui. Nel corso ci si propone di riflettere su alcuni dispositivi di analisi relativi al quotidiano e sulla fisionomia degli eventi sociali che è possibile ricostruire tramite indagini mirate.
Per la preparazione dell'esame gli studenti leggeranno alcuni saggi tratti dai seguenti testi:
Bondioli A., a cura di, Il tempo nella quotidianità infantile, Bergamo, Junior, 2002.
Ferrari M., a cura di , Insegnare riflettendo, Milano, F. Angeli, 2003.
Si farà riferimento, tra l'altro, anche ai seguenti testi:
Foucault M.(1975), Sorvegliare e punire, Torino, Einaudi, 1976.
Goffman E. (1963), Il comportamento in pubblico, Torino, Einaudi, 1971.

Psicodiagnostica delle abilità cognitive
Docente: Lorusso Maria Luisa

Obiettivi formativi:
Il corso mira a fornire le conoscenze basilari sui principali strumenti di valutazione psicodiagnostica delle funzioni cognitive, dell'intelligenza, delle abilità verbali (linguistico-matematiche ecc) e non verbali (percettivo-spaziali ecc.), delle modalità di somministrazione e di valutazione degli stessi.

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente.

Psicologia dei disturbi dell'apprendimento
Docente: Palladino Paola

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire conoscenze teoriche ed adeguati strumenti clinici per la valutazione e il trattamento dei disturbi di apprendimento in età evolutiva. Presentazione di procedure riabilitative ed analisi dei processi di controllo che possono essere alla base di deficit cognitivi. Metacognizione e training associati alle tecniche di riabilitazione.

Programma e bibliografia:
Programma del corso
Il corso si propone di fornire conoscenze di base sulle problematiche legate agli apprendimenti scolastici, sui modelli teorici dell’apprendimento patologico con particolare attenzione alle patologie specifiche dell’apprendimento. Dall’esame e dal confronto di differenti tipologie di disturbo dell’apprendimento e l’analisi dei profili clinici e degli strumenti di valutazione si mira a strutturare anche una preparazione specifica nel settore con molteplici ricadute pratiche ed applicative. Le conoscenze teoriche e le conoscenze applicativo/pratiche verranno reciprocamente integrate e verrà stimolato un particolare impegno dello studente in questa direzione.

Argomenti del corso:
· Introduzione ai Disturbi dell’Apprendimento
· Basi biologiche e nervose dei disturbi dell’apprendimento
· La diagnosi nei disturbi dell’apprendimento
· L’interazione tra fattori emotivi, cognitivi e comportamentali
· I disturbi di lettura
· I disturbi di matematica
· I disturbi dell’attenzione con iperattività
· L’intervento sui disturbi

L'esame verterà sul seguente testo:
Cesare Cornoldi (1991) I disturbi dell’apprendimento , Il Mulino, Bologna (tranne capitoli 2, 3, 6, 11, e 17)

Modalità di svolgimento dell'esame:
L'esame prevede una prova scritta con alcune domande aperte sugli argomenti trattati dal testo d’esame.

Testi di approfondimento
Nel sito web della casa editrice Erickson si possono trovare numerosi testi per l’approfondimento degli aspetti teorici e clinici delle diverse patologie dell’apprendimento scolastico.

Psicologia dei gruppi
Docente: Argentero Piergiorgio

Obiettivi formativi:
Il corso è volto ad approfondire le conoscenze sui modelli e sui dati di ricerca concernenti la natura, il funzionamento e le dinamiche delle diverse tipologie dei gruppi, in rapporto alle dimensioni, funzioni, contesti (quali il lavoro, la scuola, i gruppi giovanili, ecc.), anche in rapporto alle differenziazioni di sesso, età, cultura, etnia.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto almeno due esami dei raggruppamenti M-PSI/04 (Psicologia dello sviluppo) o M-PSI/05 (Psicologia sociale).

PROGRAMMA DEL CORSO
Il corso di Psicologia dei Gruppi intende introdurre gli studenti alle dinamiche socio-psicologiche dei gruppi sociali - in particolare di quelli lavorativi - partendo dalla definizione di gruppo ed illustrando le modalità di accesso ai gruppi, le caratteristiche strutturali dei gruppi ed i principali processi di gruppo.
Il corso sarà incentrato su:
- definizioni e tipologie di gruppi
- ruoli, norme, status e funzioni nei gruppi
- la comunicazione nei gruppi
- coesione, conformità, devianza
- i processi decisionali di gruppo
- gruppi di formazione e gruppi di lavoro
- azione direttiva e leadership.

BIBLIOGRAFIA PER L’ESAME
L'esame verterà sul seguente testo:
Speltini G., Palmonari A., I gruppi sociali, Bologna, Il Mulino, 1999.

MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELL'ESAME
L'esame prevede una prova scritta.
Per gli studenti frequentanti è data la possibilità di sostituire la prova scritta con alcune prove in itinere, consistenti nella presentazione di relazioni su specifici temi indicati durante il corso.
Per i non frequentanti è previsto un questionario con domande strutturate, semistrutturate e aperte sugli argomenti trattati dai testi consigliati. Ad ogni domanda verrà assegnato un peso variabile secondo l'importanza del tema cui fa riferimento. Altre informazioni di carattere generale saranno disponibili sul frontespizio del protocollo d'esame e direttamente dal docente il giorno della prova.
Gli studenti che desiderano integrare la prova scritta con una orale sono tenuti a studiare uno dei seguenti testi di approfondimento:

Testi di carattere generale:
Bertani B., Manetti M., Venini L., Psicologia dei gruppi. Teoria, contesti e metodologie d’intervento, Milano, Franco Angeli, 1998.
Brown R., Psicologia sociale dei gruppi, Bologna, Il Mulino, 2000
Speltini G., Stare in gruppo, Bologna, Il Mulino, 2002.

Leadership:
Bass B.M., Avolio B.J., La leadership trasformazionale, Milano, Guerini e Associati, 1996.
Gabassi P.G., Gregori D., Professione leader: le decisioni nel Nord-Est italiano, Bologna, Patron, 1997.
Quaglino G.P. (a cura di), Leadership. Nuovi profili di leader per nuovi scenari organizzativi, Milano, Raffaello Cortina, 1999.
Schein E.H., Cultura d’azienda e leadership. Una prospettiva dinamica, Milano, Guerini e Associati, 1996.

Gruppi di lavoro:
Quaglino G.P., Casagrande S., Castellano A., Gruppo di lavoro, lavoro di gruppo, Milano, Raffaello Cortina, 1992.

Processi decisionali:
Doise W., Dissensi e consensi, Bologna, Il Mulino, 1992.
Janis I.L., Scelte cruciali, Firenze, Giunti, 1992.
Zappalà S., Decidere nelle organizzazioni, Roma, Carocci, 1998.

Psicologia dei processi cognitivi
Docente: Vecchi Tomaso Elia

Obiettivi formativi:
Il corso è incentrato sull'analisi e la comparazione delle principali tecniche usate nel campo della psicologia sperimentale, della neuropsicologia, delle neuroscienze. In relazione a specifici ambiti di riferimento, quali la percezione, la memoria, il ragionamento, il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti per poter paragonare le differenti tecniche sperimentali e integrare i risultati in un paradigma teorico di riferimento. Modelli cognitivi del funzionamento mentale.

Programma e bibliografia:
Il corso è incentrato sull’analisi e la comparazione delle principali tecniche usate nel campo della psicologia sperimentale, della neuropsicologia, delle neuroscienze. Verrà affrontato un ambito teorico di riferimento, la psicologia dell’invecchiamento, attraverso l’analisi di esperimenti che hanno utilizzato tecniche diverse. Confronto tra invecchiamento normale e patologico.

Programma del corso:
Psicologia cognitiva: psicologia sperimentale e neuroscienze.
Metodi di indagine.
Invecchiamento cognitivo, processi normali e patologici.
Esperienza e invecchiamento.

Bibliografia
(ulteriori indicazioni bibliografiche per integrare e/o sostitutire i testi indicati potranno essere fornite durente il corso)
Laicardi C. & Pezzuti L. (2000). Psicologia dell’invecchiamento e della longevità. (Bologna: Il Mulino). Cap. dal I al V.
Umiltà C. (1999). Manuale di neuroscienze, seconda edizione. (Bologna: Il Mulino). Cap. IV.

Psicologia dei processi di apprendimento e motivazione
Docente: Palladino Paola

Obiettivi formativi:
Il corso riprende le nozioni di Fondamenti di psicologia generale per poi andare ad approfondire alcuni temi legati ai processi di apprendimento e motivazione. Saranno trattati i principali risultati empirici e modelli teorici per lo studio dei processi motivazionali, in modo particolare applicati all'apprendimento ed alla memorizzazione, con approfondimenti su metacognizione, memoria e strategie di apprendimento.

Programma e bibliografia:
Il corso riprende le nozioni di Psicologia Generale per poi approfondire le tematiche dell’ apprendimento e della motivazione.Verranno esaminati i principali risultati empirici e modelli teorici per lo studio dei processi motivazionali, in modo particolare applicati all'apprendimento ed alla memorizzazione. Verranno affrontati anche i temi del rapporto tra apprendimento, motivazione e metacognizione, memoria e strategie di apprendimento.

Argomenti del corso
· Componenti motivazionali dell’apprendimento
· La motivazione intrinseca
· La motivazione alla riuscita
· Processi di attribuzione e motivazione con riferimento ai processi di apprendimento
· Teorie implicite dell’intelligenza
· Metamemoria e metacognizione
· Motivazione, apprendimento e metacognizione

L'esame verterà sul seguente testo:
De Beni R. & Moè A. (2000). Motivazione e apprendimento. Il Mulino, Bologna

Modalità di svolgimento dell'esame:
L'esame prevede una prova scritta con domande chiuse e aperte sugli argomenti trattati dal testo d’esame.

Testi di approfondimento:
Carol Dweck (2000), Teorie del sé, Erickson, Trento.
Piero Boscolo (1997), Psicologia dell’apprendimento scolastico. Aspetti cognitivi e motivazionali, Torino, Utet.

Psicologia dell'educazione
Docente: Rossi Stefano

Obiettivi formativi:
Il corso è volto costruire una preparazione di base sui principali aspetti applicativi della psicologia nel campo dell'educazione, in particolare sui processi di apprendimento, le opportunità e i limiti di modificazione delle abilità, delle conoscenze, delle teorie spontanee e degli atteggiamenti, i comportamenti e le dinamiche interattive nei gruppi di apprendimento, gli aspetti motivazionali e di autoimmagine implicati nell'apprendimento, le basi psicologiche della valutazione.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dello sviluppo e almeno altri due esami di materia psicologica.

Programma del corso:
§ Contesti dell’educazione: prospettiva storico culturale
§ La zona di sviluppo prossimale
§ La prospettiva sociocostruttivista
§ Fondamenti dell’alfabetizzazione e della scolarizzazione
§ La struttura organizzativa dei sistemi scolastici
§ Conseguenze cognitive della scolarizzazione
§ Le classi come contesti culturali
§ Il ruolo degli insegnanti
§ Vita morale nelle classi
§ La costruzione di scopi dell’apprendimento
§ La rottura del contratto didattico
§ La valutazione a scuola
§ Differenze individuali, deficit ed handicap sociale

Bibliografia
F. Carugati, P. Selleri, Psicologia dell’educazione, Il Mulino, Bologna,
2001
Articoli selezionati da riviste specializzate (in dispensa)
Verranno segnalate ulteriori indicazioni bibliografiche ad integrazione
durante il corso.

Psicologia dell'invecchiamento
Docente: Gamboz Nadia

Obiettivi formativi:
Il corso si propone di fornire gli elementi introduttivi alla psicogerontologia attraverso l'analisi dello sviluppo dei processi cognitivi ed emotivi associati alla crescita dell'età. Metamemoria e metacognizione, ottimizzazione selettiva, aspetti emozionali, motivazionali e di autovalutazione nell'anziano. Deficit dell'invecchiamento, processi di coping e processi di compensazione. Approfondimenti sui problemi della funzionalità della memoria nell'invecchiamento.

Programma e bibliografia:
Il corso si propone di fornire agli studenti informazioni sui principali cambiamenti a cui vanno incontro le funzioni cognitive datante il normale processo di invecchiamento. Verranno discusse criticamente le attuali interpretazioni di tali cambiamenti in riferimento a teorie generali dello sviluppo dei processi cognitivi durante il ciclo di vita.
Verranno inoltre considerate le principali patologie cerebrali nell’invecchiamento, con particolare riferimento al deterioramento cognitivo e saranno analizzati gli strumenti per l’identificazione e la quantificazione dei deficit comportamentali e cognitivi.
- Basi biologiche dell’invecchiamento
- Le funzioni cognitive nella terza età: attenzione, apprendimento, memoria, linguaggio, funzioni dicontrollo
- Modelli di invecchiamento cognitivo
- Psicopatologia nella terza età: disturbi affettivi, depressione, demenze.
- Strumenti di valutazione del deterioramento cognitivo

Bibliografia
Da definire

Modalità dell’esame:
Prova scritta con domande a scelta multipla e alcune domande aperte

Psicologia dell'orientamento scolastico e professionale
Docente: Zanetti Maria Assunta

Obiettivi formativi:
Verrà presentata la prospettiva sociocognitiva che ha permesso di fornire un contributo specifico all'analisi del problema della scelta e della riuscita sia in ambito scolastico che professionale. Verranno considerati i processi di costruzione delle aspettative, il ruolo delle immagini delle professioni, gli elementi dei processi decisionali nell'orientamento. Verrà inoltre approfondito il costrutto dell'autoefficacia come elemento centrale del processo di orientamento e sarà considerata la costruzione di strumenti di autovalutazione.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dell'orientamento scolastico e professionale.

Programma e bibliografia:
Verrà presentata la prospettiva sociocognitiva che ha permesso di fornire un contributo
specifico all'analisi del problema della scelta e della riuscita sia in ambito scolastico che
professionale. Verrà così approfondito il costrutto dell'autoefficacia come elemento
centrale del processo di orientamento attraverso la costruzione di strumenti di
autovalutazione.

Programma del corso: Autoefficacia e bilancio di competenze
§ Credenze di autoefficacia
§ Autoefficacia e autoregolazione
§ Autoefficacia, locus of control e strategie di coping
§ Aspetti metodologici della costruzione di strumenti
§ Presentazione e costruzione di strumenti di valutazione
§ Bilancio di competenze: inquadramento teorico e normativo
§ Bilancio di competenze: applicazioni e contesti

Bibliografia
Testi consigliati (obbligatori)
G.V. Caprara, R. Mazzeo (a cura di) La valutazione dell'autoefficacia. Costrutti e strumenti, Erickson, Trento, 2001
A. Di Fabio, Bilancio di competenze e orientamento formativo, ITER, Firenze, 2002

Testi consigliati (uno a scelta)
A. Bandura, Autoefficacia, Erikson, Trentino, 2000 (capitoli scelti)
L. Nota, S. Soresi, Autoefficacia nelle scelte. La visione sociocognitiva dell'orientamento. ITER, Firenze, 2000
C.Ruffini, V. Sarchielli (a cura di) Il bilancio di competenze. Nuovi sviluppi, Angeli, Milano, 2001
Verranno segnalate ulteriori indicazioni bibliografiche ad integrazione durante il corso.

Psicologia della memoria
Docente: Vecchi Tomaso Elia

Obiettivi formativianalizzare in dettaglio i modelli più recenti di interpretazione dei processi mnemonici, le ricerche sperimentali che hanno portato alla definizione di tali modelli. Processi di mantenimento ed elaborazione di immagini mentali, con particolare attenzione all'analisi della relazione tra processi sensoriali, immaginativi e mnemonici. Strategie di memoria e mnemotecniche. Processi normali e patologici.

Programma e bibliografia:
Nel corso verranno analizzati in dettaglio i modelli più recenti di interpretazione dei processi mnemonici, le ricerche sperimentali che hanno portato alla definizione di tali modelli. I processi di mantenimento ed elaborazione delle immagini mentali, con particolare attenzione all’analisi della relazione tra percezione ed immaginazione. Immagini mentali e cecità.

Programma del corso:
Teorie della memoria. Memoria come processo di elaborazione ed integrazione delle informazioni.
Generazione, mantenimento ed elaborazione di immagini mentali.
Ricordo a lungo termine: memoria autobiografica, psicologia della testimonianza e organizzazione semantica delle informazioni.

Bibliografia
(ulteriori indicazioni bibliografiche per integrare e/o sostitutire i testi indicati potranno essere fornite durente il corso)
Baddeley, A. (1992). La memoria umana. (Bologna: Il Mulino). Cap. dal I al XIII.

Psicologia della salute
Docente: Majani Giuseppina

Obiettivi formativi:
Il corso mira a fornire delle conoscenze di base sui principali aspetti della psicologia della salute, quali il rapporto fra aspetti biologici e psicologici nella gestione della malattia e nell'azione dei farmaci, i problemi della compliance nella terapia, i comportamenti a rischio, le logiche di prevenzione e di protezione dal rischio, gli aspetti relazionali della diagnosi e della cura, gli aspetti motivazionali nella gestione della salute e nella cura della malattia.

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente.

Psicologia delle differenze individuali
Docente: Burgio Francesca Maria

Obiettivi formativi:
Il corso è incentrato sull'analisi delle differenze individuali, intese sia come variazioni all'interno della popolazione che come analisi delle differenze tra gruppi distinti. Saranno trattati la definizione e valutazione dell'intelligenza, i test di intelligenza e la valutazione cognitiva, le differenze di genere, lo sviluppo normale e patologico delle abilità cognitive, le differenze nelle capacità di apprendimento nei bambini.

Programma e bibliografia:
Il programma verrà indicato successivamente

Psicologia delle organizzazioni
Docente: Argentero Piergiorgio

Obiettivi formativi:
Il corso è volto ad analizzare i temi basilari della psicologia delle organizzazioni, attraverso esempi di problemi affrontati in aziende pubbliche e private nella acquisizione, gestione e sviluppo del personale, facendo riferimento sia al dibattito professionale in corso, sia alle concrete esperienze lavorative. Saranno trattati i temi dell'organizzazione del lavoro, delle relazioni nell'azienda, degli aspetti umani dell'organizzazione.

Programma e bibliografia:
Il corso di Psicologia delle Organizzazioni si propone di analizzare gli argomenti basilari e le aree di competenza della disciplina, alla luce delle recenti trasformazioni del mercato del lavoro e delle strutture organizzative. Il programma metterà in evidenza i cambiamenti avvenuti nella organizzazione del lavoro e le ripercussioni che tali mutamenti hanno avuto sui comportamenti organizzativi individuali e collettivi. Verranno presentati i principali approcci teorici e alcune delle problematiche tipiche dell’analisi psicologica delle organizzazioni.

Il corso sarà incentrato su:
- cenni sugli sviluppi della disciplina
- livelli di analisi nella spiegazione del comportamento organizzativo
- scenario socio-economico attuale e linee di tendenza futura
- definizione di “organizzazione” e confronto tra i diversi approcci
- utilità sociale e funzioni basilari delle organizzazioni
- tipologie organizzative e relativi problemi dominanti
- i sistemi socio-tecnici
- concetti di coordinamento, interdipendenza e integrazione
- cambiamento organizzativo: postulati, scuole di pensiero e programmi realizzativi
- qualità di prodotti/servizi e soddisfazione del cliente
- le decisioni nelle organizzazioni
- comunicazione interna
- climi e culture organizzative.

BIBLIOGRAFIA PER L’ESAME
L'esame verterà sui seguenti testi:
Hatch M.J., Teoria dell’organizzazione. Tre prospettive: moderna, simbolica e postmoderna, Il Mulino, Bologna, 1999. Capitoli 6, 7, 9, 10.
Novara F., Sarchielli G., Fondamenti di Psicologia del lavoro, Il Mulino, Bologna, 1996. Capitoli: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 13.

MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELL'ESAME
L'esame prevede una prova scritta.
Per gli studenti frequentanti è data la possibilità di sostituire la prova scritta con alcune prove in itinere, consistenti nella presentazione di relazioni su specifici temi indicati durante il corso.
Per i non frequentanti è previsto un questionario con domande strutturate, semistrutturate e aperte sugli argomenti trattati dai testi consigliati. Ad ogni domanda verrà assegnato un peso variabile secondo l'importanza del tema cui fa riferimento. Altre informazioni di carattere generale saranno disponibili sul frontespizio del protocollo d'esame e direttamente dal docente il giorno della prova.
Gli studenti che desiderano integrare la prova scritta con una orale sono tenuti a studiare uno dei seguenti testi di approfondimento:

Testi di carattere generale:
Alvesson M., Berg P. O., L’organizzazione e i suoi simboli, Milano, Raffaello Cortina, 1992.
Avallone F. (a cura di), Conoscere le organizzazioni: strumenti di ricerca e intervento, Milano, Guerini e Associati, 1998.
Bacharach S. B., Gagliardi P., Mundell B. (a cura di), Il pensiero organizzativo europeo, Milano, Guerini e Associati, 1995.
Chmiel N., Tecnologia e lavoro: un approccio psicologico, Bologna, Il Mulino, 2000.
Cortese C., L’organizzazione si racconta, Milano, Guerini e Associati, 1999.
Depolo M., Psicologia delle organizzazioni, Bologna, Il Mulino, 1998.
Ferrante M., Zan S., Il fenomeno organizzativo, Roma, Carocci, 1999.
Fraccaroli F., Il cambiamento nelle organizzazioni, Milano, Raffaello Cortina, 1998.
Gagliardi P. (a cura di), Le imprese come culture, Torino, Isedi, 1986.
Kaneklin C., Aretino G., Pensiero organizzativo e azione manageriale, Milano, Raffaello Cortina, 1993.
March J.G., Simon H., Teoria dell’organizzazione, Milano, Etas, 1995.
Morgan G., Images. Le metafore dell'organizzazione, Milano, Franco Angeli, 1986.
Piccardo C., Benozzo A., Etnografia organizzativa. Una proposta di metodo per l’analisi delle organizzazioni come culture, Milano, Raffaello Cortina, 1996.
Quaglino G. P., Psicodinamica della vita organizzativa, Milano, Raffaello Cortina, 1996.
Schein E., Lezioni di consulenza, Milano, Raffaello Cortina, 1992.
Schein E.H., Culture d’impresa, Milano, Raffaello Cortina, 2000.
Strati A., Sociologia dell’organizzazione, Roma, NIS, 1996.
Thompson J.D., L’azione organizzativa, Torino, Isedi, 1988.
Weick K. E., Senso e significato nell’organizzazione, Milano, Raffaello Cortina, 1997.
Weick K.E., Organizzare. La psicologia sociale dei processi organizzativi, Torino, ISEDI, 1997.

Processi decisionali:
March J.G., Decisioni e organizzazioni, Bologna, Il Mulino, 1993.
Ruminati R., Bonini N., La decisione degli esperti. Psicologia cognitiva delle decisioni manageriali, Bologna, Il Mulino, 1997.
Zappalà S., Decidere nelle organizzazioni, Roma, Carocci, 1998.

Comunicazione interna:
Di Raco A., Santoro G., Il manuale della comunicazione interna, Milano, Guerini e Associati, 1996.
Romano D., Felicioli L., Comunicazione interna e processo organizzativo, Milano, Raffaello Cortina, 1992.

La qualità nei servizi:
Capranico S., In che cosa posso servirla?, Milano, Guerini e Associati, 1992.
Eiglier P., Langeard E., Servuction: il marketing strategico dei servizi , Milano, Mc Graw Hill, 1991.
Norman R., La gestione strategica dei servizi, Milano, Etas, 1985.
Ohno T., Lo spirito Toyota, Torino, Einaudi, 1994.
Olivetti Manoukian F., Produrre servizi, Bologna, Il Mulino, 1998.
Olivetti Manoukian F., Stato dei servizi, Bologna, Il Mulino, 1988.

Psicologia dello sviluppo
Docente: Miazza Daniela

Obiettivi formativi:
Il corso ha come scopo di offrire una conoscenza dei principali aspetti dello sviluppo cognitivo, affettivo e sociale. Lo studente dovrà acquisire le nozioni fondamentali relative ai principali aspetti dello sviluppo percettivo, motorio, del ragionamento, dello sviluppo sociale, dello sviluppo emozionale e della personalità.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dello sviluppo e almeno un altro esame di materia psicologica.

Programma e bibliografia:
Psicologia dello sviluppo : Principali aspetti dello sviluppo
· aspetti globali e aspetti specifici nello sviluppo
· metodologia osservativa
· presupposti dello sviluppo cognitivo
· lo sviluppo dell'attaccamento: cognizione, affetto, socialità
· lo sviluppo sociale: la teoria della mente, l'attribuzione di intenzioni, l'acquisizione di regole sociali

Bibliografia:

Obbligatori
Camaioni, L., Di Blasio, P. - Psicologia dello sviluppo. Bologna: Il Mulino, 2002 - cap 6, 7 e 8.
Schaffer H. R. D. - Decisioni sui problemi socio-familiari riguardanti i bambini: domande e risposte di psicologia, Piccin, Padova, 1994
Cassibba R. - Attaccamenti multipli, Unicopli, Milano, 2003

Facoltativo per integrazione orale
Bowlby J. - Una base sicura. Applicazioni cliniche della teoria dell'attaccamento, Cortina, Milano, 1989

Psicologia dello sviluppo cognitivo
Docente: Pagnin Adriano

Obiettivi formativi:
Il corso è volto ad approfondire le conoscenze sullo sviluppo della percezione, della memoria, della rappresentazione e del ragionamento, in particolare i modelli post-piagetiani, le interazioni fra determinanti biologiche, fattori interattivo-relazionali e cognitivi, i dati rilevati attraverso le tecniche di ricerca attuali.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dello sviluppo e almeno altri due esami di materia psicologica.

Programma e bibliografia:
M-PSI04
Programma del corso:
· lo sviluppo cognitivo nelle prospettive post-piagetiane
· le radici innate e le riformulazioni dei processi cognitivi
· la teoria piagetiana: approfondimenti sul pensiero operatorio
· il pensiero operatorio formale e il pensiero dell'adolescente
· dopo Piaget: il paradigma piagetiano oggi
· sviluppo ed elaborazione dell'informazione
· la ridescrizione rappresentazionale
· la rappresentazione del mondo fisico
· il ragionamento numerico
· il ragionamento sulle persone e lo sviluppo della psicologia spontanea
· lo sviluppo delle abilità metacognitive
· il ragionamento sociale e il giudizio morale
· lo sviluppo delle capacità di pianificazione e di decisione
· i contesti dello sviluppo cognitivo; ragionamento, motivazione ed emozione

Bibliografia
Karmiloff Smith A. (1995). Oltre la mente modulare. Bologna: Il Mulino
Piaget- Inhelder - Dalla logica del fanciullo alla logica dell'adolescente. Firenze: Giunti. (cap 1,2,3,4, 7, 11, 16, 17 (concetti principali), 18)
Oppure: Piaget - Dal bambino all'adolescente (antologia di testi). Firenze: La Nuova Italia (introduzione e prima parte, cap. da 1 a 8)
Oppure: Piaget - Riuscire e capire. Roma: Editori Riuniti (tutto).
Oppure: Flavell J., Miller P., Miller S. -: Psicologia dello sviluppo cognitivo. Bologna: Il Mulino, 1996 (cap. dal 5 alla fine).

Appunti del corso e i due testi sopra indicati saranno oggetto di esame scritto (obbligatorio: sono previste domande chiuse e aperte).

Testo integrativo
(facoltativo, da discutere in orale):
Gobbo C., Morra, S. (1997). Lo sviluppo mentale: prospettive neopiagetiane. (Bologna: Il Mulino).

Psicologia dello sviluppo del linguaggio e della comunicazione
Docente: Miazza Daniela

Obiettivi formativi:
Verranno presentati alcuni strumenti di valutazione dell'abilità linguistica e della comunicazione infantile. Saranno, inoltre, approfonditi i processi implicati nella produzione e comprensione del testo, attraverso un inquadramento teorico dei principali modelli e presentati e discussi i risultati delle più recenti ricerche.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dello sviluppo del linguaggio e della comunicazione.

Programma e bibliografia:
Saranno analizzate le modalità di acquisizione della competenza comunicativa nonché l'utilizzo dell'abilità linguistica nei diversi contesti comunicativi.
Verranno inoltre presentati strumenti di valutazione, approfonditi i processi implicati nella produzione e comprensione linguistica, con particolare riguardo al ruolo rivestito dall'adulto nell'interazione coi bambini.

Programma del corso:
I prerequisiti della comunicazione verbale
§ Comunicazione e linguaggio: prerequisiti, processi e competenze
§ Aspetti pragmatici e comunicazione intenzionale
Il linguaggio degli adulti rivolto ai bambini
§ Baby talk e differenze individuali
§ Linguaggio e contesti
§ Stili individuali
§ Lo scaffolding
Strategie comunicative nella conversazione infantile
§ Il bambino e i suoi interlocutori

Bibliografia

Testi consigliati (obbligatori)

Fasulo A., Pontecorvo C.(1999) Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola, Carocci, Roma.
Golinkoff R. M, -Pasek K. H. (2001) Il bambino impara a parlare: l'acquisizione del linguaggio nei primi anni di vita, Cortina, Milano

Testi consigliati (uno a scelta)

Bazzanella C. (1994) Le facce del parlare, La Nuova Italia, Firenze
Caselli C., Casadio P. (1995) Il primo vocabolario del bambino, Angeli, Milano
Morra Pellegrino M.L., Scopesi A. (1989) Dal dialogo preverbale alla conversazione. Franco Angeli:Milano.
Pinto G., Bigozzi L. (2002) Laboratorio di lettura e scrittura. Percorsi precoci per la consapevolezza fonologica testuale e pragmatica, Trento, Erickson

Verranno segnalate ulteriori indicazioni bibliografiche ad integrazione durante il corso.

Psicologia dinamica
Docente: Francesconi Marco

Obiettivi formativi:
Il corso intende approfondire lo studio di modelli psicoanalitici dello sviluppo psichico seguendo le trasformazioni e le integrazioni teoriche e tecniche apportate anche dalla estensione dell'approccio psicoanalitico alla cura dell'infanzia. Si considera lo sviluppo storico e il confronto fra psicoanalisi e altre forme di osservazione e modellizzazione dello sviluppo psicologico.
Il corso può essere seguito dagli studenti che abbiano già sostenuto Fondamenti di psicologia dinamica.

Programma e bibliografia:
Siglatura a uso interno: FR2
Il corso intende approfondire lo studio di modelli psicoanalitici dello sviluppo psichico partendo da Freud e seguendo poi le trasformazioni e le integrazioni teoriche e tecniche apportate dalla estensione della Psicoanalisi alla cura dell’infanzia in particolare dall’approccio kleiniano. La prospettiva scelta si pone in un’ottica storica allo scopo di agevolare il confronto fra la Psicoanalisi e altre forme di osservazione e modellizzazione dello sviluppo psicologico. Per sostenere l’esame è necessaria la preparazione in Fondamenti di Psicologia Dinamica.

Programma del corso:
Teoria e prassi della Psicoanalisi infantile
· Sviluppo pulsionale infantile.
· Bisogni e desideri. Relazione con l’inconscio freudiano.
· Ingresso, evoluzione e liquidazione del complesso edipico.
· Il modello di sviluppo infantile in Melanie Klein.
· La teoria delle "posizioni".
· Rielaborazione del concetto di complesso edipico.
· Il modello kleiniano nella clinica.

Bibliografia per l’esame:
Freud S., (1905) Tre saggi sulla teoria sessuale. In: Opere. (Torino: Bollati Boringhieri). Vol. 4: secondo e terzo saggio. Pag. 484-534.
Segal H., (1979) Melanie Klein. (Torino: Universale Bollati Boringhieri).
Di questo testo i Cap. II, VI, X, XII possono essere oggetto di sola lettura
Klein M., (1932) La Psicoanalisi dei bambini. (Firenze: Martinelli (ora Giunti). Cap. I, II, III, IV, V, VIII.

N.B. Gli esami si svolgeranno attraverso prove scritte.
Si raccomanda di verificare personalmente le procedure e le scadenze di iscrizione agli esami esposte sotto forma di avviso in Istituto o, quando possibile, nel sito http://www.unipv.it/webpsyco/

Gli studenti del vecchio ordinamento (quinquennio) che dovessero ancora sostenere l’esame di Psicologia Dinamica 1 possono utilizzare il cumulo dei due programmi: FR1 (052952) +FR2 (052953).
Per l’esame di Psicologia Dinamica 2 si possono utilizzare cumulativamente i programmi dei corsi Prof. Silvia Vegetti Finzi su Adolescenza (cod. 052117; siglatura interna: SVFa) e Bioetica (cod. 052310; siglatura interna: SVFb). I due moduli di ciascun esame possono essere sostenuti in un unico appello oppure in due appelli distinti.