Psicometria c.p. Prof. Altoè - 8cfu

[Valonzia]

anche sul libro, per quanto riguarda il ruolo degli esperti parla solo di quello, per cui anche a me sembra strano che sia sbagliata..a questo punto speriamo non esca quella domanda

[valevale86]

grazieeeeee!!!

allora..dopo che hai fatto i calcoli (X2-X1), li sommi e li dividi per la numerosità che è 10. (= 6)Questa è la media campionaria delle differenze individuali.
Adesso devi trovare la deviazione standard delle differenze individuali.....quindi sarà , esempio pratico....(7-6)elevato2 + (9-6)elevato2 + .....ecc.....tutto quanto diviso per n-1 (9). Infine metti il risultato sotto radice e ti darà 6.481

[valevale86]

scala quantitativa può essere dare un voto da uno a 10? ci sono test cosi no? oppure anche dove devi sbarrare l omino con la faccia triste o felice o neutra.. l abbiamo visto anche al laboratorio..

io ho capito solo che un esempio di scala nominale può essere la risposta vero/falso, invece scala ordinale può essere una risposta del tipo "sempre/a volte/mai"..almeno credo! correggetemi se sbaglio!!
per la scala quantitativa non so fare nessun esempio.. help!!

Poi,oltre queste domande sui primi capitoli, non ho trovato nemmeno la penultima che chiede un metodo per valutare la validità concorrente e quella predittiva..insomma quelle dove chiede esempi o prove"pratiche" non le so fare perchè non ne trovo da nessuna parte..uff!

[safemmina]

grazieeeeee!!!

VALE! Sei riuscita a capire qualcos altro? Vedo il tuo grazie, ma non so a cosa si riferisca

[safemmina]

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino

[serena_90]

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino

quello che scrivi in relazione al diagramma iniziale può benissimo essere discordante con il risultato dell'esercizio. tu puoi,guardando il diagramma, dire ad esempio che non c'è alcuna relazione..ma quella frase è solo una tua supposizione, non c'è nessuno che ti dice è giusto o sbagliato. tu scrivi quello che vedi. poi risolvendo l'esercizio vedi se la tua impressione era giusta o no.. quindi può anche essere che alla fine risulti che c'è correlazione..

[noidue03]

sapete dirmi se il tizio è ansioso?intendo il tizio della slide 3 della lezione 9.3..non riesco a dare una risposta,mi sono scervellata con calcoli e ho mandato una mail alla prof (tutta convinta di aver fatto un figurone) e la risposta è stata: non è il procedimento nè la conclusione adatta!! uffi!!!!

[xxxfiaxxx]

ragazzi ma allora qual'è la risposta giusta alla terza domanda sulla validità a priori: qual'è il ruolo degli esperti nell'ambito della validità a priori??? help

[xxxfiaxxx]

anche io ho difficoltà, ho pensato che se il cut-off clinico previsto dal manuale è 21, e il soggetto sommando il punteggio ha 22 allora dovrebbe ever raggiunto e anche superato il punteggio critico per essere diagnosticato ansioso, ma sulla base del dato 2,1 come faccio ad accorgermi se questo tizio è ansioso?? uffffff

[serena_90]

anche io ho difficoltà, ho pensato che se il cut-off clinico previsto dal manuale è 21, e il soggetto sommando il punteggio ha 22 allora dovrebbe ever raggiunto e anche superato il punteggio critico per essere diagnosticato ansioso, ma sulla base del dato 2,1 come faccio ad accorgermi se questo tizio è ansioso?? uffffff

io credo sia giusto ciò che hai detto.. anche io penso che tizio sia ansioso perchè il suo punteggio supera il cut off.. gli altri dati sinceramente non li ho capiti..o meglio..non ho capito la loro funzione xD io credo che lui ci dia una serie di dati e noi attraverso quei dati dobbiamo trarre la conclusione..in questo caso se tizio e ansioso..e lo è

ragazzi ma allora qual'è la risposta giusta alla terza domanda sulla validità a priori: qual'è il ruolo degli esperti nell'ambito della validità a priori??? help

non si è capito...tutti pensiamo che risposta sia quella presente nelle slide ma a quanto pare il prof dice che non è giusta...mah

[Cmaddalena]

allora ragazzi io alla domanda che differenza c è tra un test ed un colloquio ho risposto così:Un colloquio viene svolto faccia a faccia con il soggetto in interdipendenza con lo psicologo, attraverso il linguaggio verbale, mentre il test no. Una delle funzioni principali del colloquio è il processo conoscitivo che si viene a creare tra i due protagonisti del colloquio, nel quale si attribuisce importanza all’individuo ed a ciò che dice. Es.: Il colloquio clinico di accoglienza di un paziente.
-poi all altra dove chiede la differenza con l osservazione diretta ho risposto: Nell’osservazione diretta il soggetto viene studiato in situazioni naturali, nelle condizioni di vita quotidiana.Può essere di tipo partecipata e non partecipata, nel primo caso l’osservatore entra nella situazione, nel secondo non entra nella situazione. Il test non è svolto in questo modo. Es osservazione diretta:osservazione di video riguardanti l’interazione mamma-bambino.
purtroppo non ho più il libro ed a queste ancora non avevo risposto se qualcuno può dirmi se c è qualcosa di sbagliato e consigliarmi cosa aggiungere visto che sono incomplete vi ringrazio

ragazzi scusate ma le domande della prima parte la quarta e la quinta le avete trovate?
Cosa differenzia un test da un colloquio e cosa cosa differenzia un test da un'osservazione diretta?

Poi alla domanda Supponiamo di dover somministrare un test scritto e validato ad uncampione di soggetti. Presentare due fonti di inattendibilità che sipossono presentare in fase di somministrazione del test. Presentare inoltre un modo per tenerle sotto controllo. Io ho rispostoossono essere: l’ attenzione per il comportamento dei rispondenti, i rinforzi alla motivazione, definizione dei limiti di tempo, aggiunte di spiegazioni.
il modo per tenerle sotto controllo quale può essere? dovrebbe trovarsi nel libro la risposta ma purtroppo me l avevano prestato e avevo scordato di rispondere a questa parte di domanda

[tipadiulisse]

Qualcuno sa espormi la conclusione dell' esercizio EMPATIA E BULLISMO? Perchè a me risulta che nella griglia costruita all' inizio esiste una correlazione, però nelle conclusioni mi verrebbe da dire che non esiste nessuna correlazione tra empatia e bullismo, essendo l'ross < dell rcrit. Attendo un aiutino

io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

[Fabistudent]

io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

Anch'io ho scritto così, si! Però ho poco chiara l'ultima parte, su quando sia statisticamente significativa: posso dire che la relazione è statisticamente significativa quando rifiuto l'ipotesi nulla e che non lo è quando non la rifiuto, giusto? Grazie

[safemmina]

io ho scritto..correggetemi se sbaglio:
consultando le tavole statistiche si osserva che i valori critici del coefficiente di correlazione per 6 gradi di libertà e un livello critico del 5% sono +-0,71.
il valore osservato ross= -0,81 non è compreso tra i valori critici +-0,71. L'ipotesi nulla, che prevede l'assenza di correlazione tra empatia e bullismo, deve essere rifiutata.
da un punto di vista descrittivo emerge una correlazione di effetto grande e negativa tra l'empatia e il bullismo nei soggetti studiati, perciò all'aumentare del valore dell'empatia diminuisce il valore del bullismo e viceversa.
Tale correlazione risulta statisticamente significativa per un livello critico del 5%.

Grazie mille, ora è più chiaro

[noidue03]

ragazzi scusate ma le domande della prima parte la quarta e la quinta le avete trovate?
Cosa differenzia un test da un colloquio e cosa cosa differenzia un test da un'osservazione diretta?

è spiegato nelle pagine in cui parla di osservazione diretta e colloquio(mi sembra verso pagina 27!):in poche parole i risultati del test sono attendibili e oggettivi mentre osservazione diretta e colloquio sono soggetti alle interpretazioni soggettive o comunque influenzate dalle esperienze dello sperimentatore per cui non è possibile considerarli come uno stumento affidabile nella ricerca nè nella progettazione