psicologia educazione gz

[zetabeta]

ciao tutti, dato che non ho frequentato le lezioni, mi potreste dire in cosa consiste il laboratorio?
Soprattutto dove trovo il materiale del laboratorio? Direttamente sui i libri, oppure ci sono delle slide o dei libri a parte?

Grazie in anticipo!

[giuggiu88]

Ehm il laboratorio consisteva principalmente sul metodo comportamentale ABA e l'autismo, ma non solo... Era molto interattivo come laboratorio, quindi non credo troverai slide o qualcosa nè su internet nè sui libri...
Comunque lei ci aveva dato, almeno per il primo appello, una lista di 10 domande e 10 possibili risposte... ma non so come funzioni ora
Magari senti la Prof. Rollo o la Dott.ssa Casarini

[fabrystyle]

Il laboratorio funziona ancora allo stesso modo.. Ti devi basare sulla lista di 10 domande con annesse risposte. Se non le hai devi procurartele da qualche ragazzo che ha frequentato.

L'ho chiesto l'altro giorno alla Prof. perché anche io devo fare l'esame!

Buon Lavoro!

[zetabeta]

Il laboratorio funziona ancora allo stesso modo.. Ti devi basare sulla lista di 10 domande con annesse risposte. Se non le hai devi procurartele da qualche ragazzo che ha frequentato.

L'ho chiesto l'altro giorno alla Prof. perché anche io devo fare l'esame!

Buon Lavoro!

Ok,qualcuno gentilmente può inviarmi le domande o scriverle qui sul forum, possono tornare utili anche ad altre persone che come me non hanno frequentato grazie!!!!

[cariatide]

10 domande
lab. Psico Educazione 2011

COSA NON E' ABA
ABAnon è far sedere un bambino in un angolo, fargli fare delle cose in modo
meccanico e dirgli “bravo”
ABA NON è una terapia per l’autismo
ABA NON è solo per persone con disabilità
ABA NON è un metodo adatto solo per insegnare abilità di base, ma anche il
linguaggio e le abilità sociali
ABA NON va usata solo 1:1

Perché la visione di ABA a proposito di come affrontare i
problemi della società è definita OTTIMISTICA?
1. Tutti gli individui hanno uguale potenziale,
2. la misurazione continua e diretta permette di vedere miglioramenti che non
sarebbero stati visti altrimenti,
3. più il professionista usa tactics comportamentali con successo, più diventa
ottimista sui successi futuri,
4. La letteratura fornisce molti esempi di come ABA abbia insegnato a studenti
considerati ineducabili.

TAPPE PER INTERVENTO COMPORTAMENTALE A
SCUOLA (o in altro ambiente educativo)
Definire il comportamento desiderato (appropriato)
Descrivere il comportamento inappropriato/problema
Osservare il comportamento TARGET
Comprendere, capire le contingenze (analisi funzionale)
Programmare l’intervento
Praticare l’intervento sulla classe o sullo studente

Perché l’intervento inizia
dall’OSSERVAZIONE?
Permette di acquisire conoscenze in modo il più possibile ampio ed
oggettivo
Permette di superare bias percettivi, cognitivi e culturali

COSA SI FA DOPO AVER OSSERVATO E RACCOLTO I DATI
PRE-INTERVENTO?
Rappresentarli su un grafico
Valutare “il trend” (migliora o peggiora?)
Decidere se cambiare strategia o continuare

DESCRIVI LA CIRCOLARITA’ DELL’APPLICARE TEORIE
PERSONALI ALL’OSSERVAZIONE
1 Attribuisco delle caratteristiche all’allievo
2 Presto attenzione agli aspetti vicini al pregiudizio iniziale
3. L’allievo esibisce sempre piu’ spesso i comportamenti per i
quali percepisce piu’ attenzione
4. Confermo la previsione iniziale

Regole per dare una buona definizione di
comportamento desiderabile
Vietato il “non” (“lavarsi le mani prima di mangiare” invece di “non
mangiare con le mani sporche”)
Definire obiettivi osservabili (“mettere sempre il diario nello zaino”
invece di “diventare piu’ responsabili”)
Definire obiettivi circoscritti, precisi nel tempo e nello spazio
(“indossare sempre in classe, durante le ore di lezione, il grembiule” invece di
“presentarsi a scuola con una tenuta adeguata”)
Definire obiettivi realistici in base alle caratteristiche di partenza dello
studente/del gruppo (“restare nel banco per intervalli da 30 minuti, seguendo la
lezione” invece di “rimanere attenti e ordinati tutta la mattina”)

PERCHE’ QUESTA DESCRIZIONE NON E’ UTILE A
MODIFICARE IL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI?
“Luca è un bambino davvero svogliato: non sta mai attento, anzi, appena può
disturba la classe”
Perché sono interpretazioni, non osservazioni oggettive traducibili in
dati (quindi NON modificabili)

CON CHE PARAMETRO MISURARE?
Dobbiamo scegliere la misurazione più efficace in base al tipo di
comportamento che vogliamo osservare
I parametri principali sono:
1. Frequenza: conteggio del numero di comportamenti messi in atto in
relazione ad un’ unità di tempo
2. Latenza: conteggio del tempo intercorso fra la comparsa dello stimolo
discriminativo e l’ emissione del comportamento
3. Durata: conteggio del tempo per cui il comportamento in esame persiste

COSA SIGNIFICA: “Lo studente ha
sempre ragione” Skinner (1972).
Significa che se lo studente non sta imparando, l’insegnante deve
necessariamente modificare le sue procedure in modo che si verifichi
l’apprendimento.

Come si insegna l’Analisi del
Comportamento Applicata
Attraverso la pratica supervisionata
3 REPERTORI DELL’ANALISTA DEL COMPORTAMENTO:
1. Verbal Behavior About the science (il linguaggio della scienza)
2. Contingency shaped behavior(risposte educative fluenti e flessibili)
3. Verbally mediated behavior (decisioni educative basate sulla scienza)

[zetabeta]

Grazie mille Cariatide! Serviranno a molti le domande del laboratorio! Buone vacanze a tutti, soprattutto a chi, come me, se le farà sui libri!